التظاهر بالحاسوب

عبد الفتاح بلبركة

الحوار المتمدن-العدد: 1568 - 2006 / 6 / 1 - 11:09
المحور: تقنية المعلمومات و الكومبيوتر
    

تحت شعار " كفى من السبورة و الطباشير نعم لاستعمال الحاسوب أثناء شرح الدروس" ألقى صاحبي درسا تجريبيا حضره أساتذة المقاطعة صحبة المشرف التربوي ، شئ جميل أن نحضر دروسا تعليمية ذات صبغة حداثية ، جميل أن نحضر درسا و نأخذ منه منهجية جديدة ترتكز على استعمال أدوات ديداكتيكية حديثة ، فما هي هذه الأدوات و كيف وظفها صاحبي المدرس في التعامل مع تلامذته وما هو الهدف منها ؟
بدأ الأستاذ حصته هذه بعرض قرص مدمج مستعملا جهازVCD ، عنوانه كان كالتالي :
" شرح مبسط لبرنام CROCODILE CLIPS "
مصحوبا بتعليق للأستاذ الغرض منه مراجعة للحصة السابقة قبل العرض، أطر تلامذته بالنصائح التالية :
- ضرورة التركيز الجيد
- الإنصات التام أثناء العرض الرقمي
- لأنهم مطالبون بالإجابة على مجموعة من الأسئلة جوابها سيتم استخراجه من المشاهدة الكاملة لمضمون القرص .
فعلا لمدة 9 دقائق إنصات و تركيز تامين اتسم بهما العرض ، الجواب عن الأسئلة بلغ نسبة حسنة من الصحيح تفوق 90 في المائة ، آخر جملة بالعرض الرقمي كانت للتلميذ المشارك مضمونها كان كالتالي : " التجربة ببر نام CROCODILE CLIPS للوامض الكهروبي موفقة ".
تدخل الأستاذ و قال : فعلا التجربة موفقة لزميلكم التلميذ ....الحاضر معنا بالحصة
- الجميع يبتسم في وجه التلميذ - لكن هل نتوفق نحن اليوم في تجربتنا ؟ هذا ما سنحاول في لقاءنا اليوم .
- وزع صاحبي المدرس تلامذته بمعدل اثنين أمام كل حاسوب مصحوبين ببطاقة العمل المطلوب إنجازه ألا و هو رشم التركيبة الكهروبية للوامض منحهم مدة مقياسها 3 مرات المدة التي استغرقها الأستاذ في ‘نجاز نفس التركيبة .
بدأ الأستاذ يتنقل بين الحواسيب ...أحد التلاميذ قال : الرشم أنجزته كما هو بالمطبوع كاملا على واجهة البرنام و رغم ذلك المصباح لا يومض ، و قالت أخرى : ما هو بالمطبوع كاملا على واجهة البرنام و رغم ذلك المصباح لا يومض ...وبينما الأستاذ يستمع لملاحظة التلميذة، إذ بأحد التلاميذ بلا شعور و الفرحة بادية على ملامحه قال : و أخيرا المصباح أومض يا أستاذ ...و كانه حقق شيئا مستحيلا .
قلت: ولماذا لم يومض في التجربة الأولى ؟
رد : هناك خطأ بالمطبوع
لفت المدرس انتباه جميع تلاميذ ته و قال : فعلا هناك خطأ بالمطبوع الذي منحتكم إياه فبدلا من قيمة المقومة الكهروبية Ωk 330 هي Ω 330
آخر قال : عملت على تحميل برنامcrocodile clips لأتدرب على المزيد من التمارين التطبيقية بالمنزل، لكن مدة صلاحيته انتهت فهل من طريقة معلومياتية ليصبح ساري المفعول فكما علمتنا أن مجال المعلوميات شاسع جدا و يتجدد من حين لآخر و يجب أن لا نقول لا يمكن ؟
قلت : هذا موضوع آخر لنتركه لفرصة أخرى – و لنا عودة للإجابة على هذا السؤال -
ما نستنتجه من لقاء الدرس التجريبي لصاحبي أن التظاهر بالحاسوب لا يقتصر على مادة دون أخرى بل يمكن استعماله في جميع المواد الملقنة لكن كيف يمكن توظيفه ، فحسب التجربة :
لابد من ترك التلميذ يفكر أمام الشاشة للوصول إلى الحل الصائب أما إذا منحناه الكل منجز على ورقة و نطلب منه إنجازه بالحاسوب ليس بعملية التظاهر بالحاسوب فهي فقط عملية يراد من ورائها تعليم التلميذ الإستاناس بالملمس و الفأرة لا أقل و لا أكثر.
فالتظاهر بالحاسوب داخل الفصول الدراسية عملية من شأنها :
- تربية التلميذ تتبع الشرح الأولي بإنصات تام
- التلميذ مطالب بإرجاع المعلومات المكتسبة من الشرح بتطبيقات على الحاسوب – تغذية راجعة -
- المؤسسات التي لا تتوفر على حواسيب يمكن استغلال المعارف على أقراص مدمجة vcd فاليوم نعلم أن جهاز vcd في متناول الجميع
- تمكين التلميذ من أن ينقش قرصا من المكتبة الرقمية للمؤسسة "إن وجدت " يحتوي على مفهوم لمادة ما ويراجعه بالمنزل على جهاز vcd مستغلا و وقته كاملا ، و هنا سنطرح السؤال الآتي :
هل من إنتاجات تربوية رقمية محلية من طرف الفرق التربوية لكل مؤسسة ؟
- التحسيس بأن الحاسوب هو وسيلة ديداكتيكية تعين التلميذ في تبسيط فهم ما استعصي فهمه داخل الفصل الدراسي من مفاهيم أدبية أو علمية أو تقنية .
ذ - عبد الفتاح بلبركة - العرلئش –

#عبد_الفتاح_بلبركة (هاشتاغ)      

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات