قدرة الجامعات على تحويل التعليم إلى معرفة منتجة

رانيا غازي أبو غوش

الحوار المتمدن-العدد: 8858 - 2026 / 10 / 14 - 11:23
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

لا تبدأ قيمة العام الجامعي الجديد من اكتمال الجداول الدراسية أو امتلاء القاعات، بل من السؤال الأعمق: هل تمتلك الجامعة القدرة على تحويل سنوات الدراسة إلى معرفة منتجة، وشخصية قيادية، وفرصة عادلة للطالب في اقتصاد سريع التحول؟ فالجامعة ليست مباني ومحاضرات وشهادات فحسب؛ إنها المؤسسة التي تعيد تشكيل رأس المال البشري، وتحدد إلى حد بعيد قدرة المجتمع على الابتكار والعمل والتكيف مع عدم اليقين.
لهذا لم تعد القيادة الجامعية تُقاس فقط بكفاءة الإجراءات الإدارية أو الالتزام بالتقويم الأكاديمي، على أهميتهما، بل بقدرتها على بناء بيئة تعلم تجعل الطالب شريكاً في المعرفة لا رقماً في سجل القبول. القيادة التحويلية في الجامعة ليست خطاباً تحفيزياً، بل ممارسة مؤسسية تبدأ برؤية واضحة لما يجب أن يكون عليه الخريج، ثم تُترجم إلى مناهج متجددة، وأعضاء هيئة تدريس ممكّنين، وأنظمة دعم، ومؤشرات تقيس جودة التعلم والمهارات والجاهزية المهنية.
الطالب اليوم يدخل الجامعة وهو يحمل طموحاً مشروعاً، لكنه يواجه أيضاً ضغوطاً نفسية واقتصادية ومعرفية متزايدة. ومن الخطأ أن يُترك ليتعامل معها بوصفها شأناً فردياً. الجامعة التحويلية تلتقط مؤشرات التعثر مبكراً، وتوفر الإرشاد الأكاديمي والمهني والنفسي، وتمنح الطالب مساحة آمنة للحوار والمبادرة والخطأ والتعلم. فالاحتواء هنا ليس خدمة هامشية، بل استثمار مباشر في استمرارية التعلم، وتقليل الانقطاع الدراسي، وحماية رأس المال البشري من الإهدار.
كما أن التحول لا يكتمل من دون دور جديد لعضو هيئة التدريس. فالأستاذ الجامعي ليس ناقلاً للمحتوى فقط، بل قائد تعلم وموجّه مهني وقادر على تحفيز التفكير النقدي. الجامعة التي تطلب من طلبتها الإبداع، ثم تقيد أساتذتها بنظم جامدة أو أعباء لا تترك مساحة للتطوير، تعطل قدرتها على التجدد من الداخل. ولذلك فإن تطوير أعضاء هيئة التدريس، وقياس أثر التدريس، وربط البحث العلمي بحاجات المجتمع والاقتصاد، هي عناصر حوكمة تعليمية وليست امتيازات أكاديمية.
وفي المقابل، لا ينبغي أن يُختزل الطالب في متلقٍّ ينتظر الخدمة أو التوجيه. الجامعة هي المساحة الأولى التي يتعلم فيها القيادة الذاتية: كيف يدير وقته، ويعمل ضمن فريق، ويعرض فكرته، ويحلل المشكلة، ويتخذ قراراً مسؤولاً. الأنشطة الطلابية، والمشروعات التطبيقية، والبحث، والتطوع، والحوار داخل الحرم الجامعي، ليست إضافات تجميلية إلى السيرة الذاتية؛ إنها مختبرات حقيقية لبناء الثقة والمهارة والانتماء.
القيادة التحويلية تضع الحوكمة في خدمة الإنسان، لا في مواجهته. وهذا يعني قرارات أكاديمية عادلة وشفافة، ومرونة مسؤولة في التعامل مع الظروف، وقنوات واضحة لسماع الطلبة، وبيانات تساعد الإدارة على اتخاذ القرار قبل أن تتحول المشكلة الصغيرة إلى أزمة. كما يعني أن يرتبط تقييم أداء الجامعة بنتائج أكثر عمقاً من أعداد الخريجين: جودة المهارة، والقدرة على التوظف، والابتكار، والمشاركة المجتمعية، والقدرة على التعلم المستمر.
إن بداية العام الجامعي فرصة لتجديد العقد بين الجامعة وطلبتها وأساتذتها ومجتمعها. الجامعة التي تقود التحول لا تعد فقط بخريج يحمل شهادة، بل تبني إنساناً يعرف قيمته، ويفهم مسؤولياته، ويملك أدوات المنافسة في سوق عمل متغير. وحين تصبح القيادة التحويلية جزءاً من ثقافة الجامعة، تتحول القاعة الدراسية من مساحة لتلقي المعرفة إلى مساحة لصناعة الأمل والقدرة والأثر.
* أكاديمية متخصصة في القيادة الإدارية والقيادة التحويلية في الجامعات العامة، ومستشارة التطوير المؤسسي وإدارة المخاطر

#رانيا_غازي_أبو_غوش (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل