الابنية المدرسية

حسين علي الحمداني

الحوار المتمدن-العدد: 8839 - 2026 / 9 / 25 - 04:23
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

تشكل البناية المدرسية الركيزة الأولى للعملية التربوية، فهي المكان الذي تُنفذ فيه فلسفة التربية وخططها، وبدونها لا يمكن لأي مشروع تعليمي أن يكتمل. لكن العراق يواجه اليوم أزمة مزدوجة في هذا الملف: أزمة في عدد الأبنية، وأخرى في نوعيتها وتصميمها.
المشكلة الأولى هي العجز العددي. فبعد أن كان العجز يقدّر بنحو ستة آلاف مدرسة، كشفت وزارة التربية في أيلول 2026 أن العراق يحتاج اليوم إلى ما بين 10 آلاف و13 ألف مدرسة جديدة لفك الاختناقات، في وقت ما زالت فيه أكثر من ألف مدرسة كرفانية وطينية قيد الاستخدام.
ويرتبط هذا العجز بالنمو السكاني المتسارع، الذي يتجاوز 3% سنوياً، وما يرافقه من أعداد متزايدة من الأطفال في سن الدراسة، فضلاً عن التوسع العمراني الذي لا يواكبه في كثير من الأحيان تخصيص الأراضي اللازمة لبناء المدارس. وتحتاج محافظة مثل ديالى وحدها إلى أكثر من 750 بناية مدرسية جديدة لإنهاء أزمة الاكتظاظ.
لكن المشكلة لا تتوقف عند عدد المدارس. فالكثير من الأبنية القائمة شُيد قبل أكثر من أربعة عقود، في وقت كانت فيه أعداد الطلبة أقل بكثير مما هي عليه اليوم. ومع تزايد أعداد السكان والطلبة، أصبح الدوام الثنائي والثلاثي واقعاً مفروضاً على عدد كبير من المدارس.
وهذا النظام ليس حلاً دائماً، بل مشكلة إضافية. فعندما يشترك طلبة المرحلة الابتدائية مع المتوسطة أو الإعدادية في البناية نفسها، تتراجع الاستفادة من المختبرات والمكتبات والقاعات المتخصصة، ويتعرض الأثاث والمرافق إلى استهلاك أكبر، كما ينعكس ضغط الوقت على الحصة الدراسية نفسها.
لكن المشكلة الأخطر، في رأيي، تتعلق بتصميم المدرسة وفلسفة بنائها.
حتى عدد من المدارس التي شُيدت بعد عام 2003 ظلت أسيرة العقلية التقليدية نفسها: صفوف دراسية مخصصة للتلقين النظري، بينما أصبحت المناهج الحديثة تتطلب بيئة تعليمية مختلفة تماماً.
فالمدرسة الحديثة ليست مجموعة صفوف فقط. إنها بحاجة إلى قاعات للتربية الفنية ومشاغلها، ومكتبة حقيقية، وقاعات للرياضة، ومختبرات علمية، ومساحات تساعد الطالب على التعلم بالممارسة والاكتشاف، لا بالاستماع والحفظ فقط.
ومن هنا حان الوقت لإعادة النظر في نظام «الصف الثابت»، الذي يقضي فيه الطالب عاماً دراسياً كاملاً في الغرفة نفسها مهما اختلفت المواد التي يدرسها.
البديل يمكن أن يكون نظام «القاعات التخصصية»، بحيث تصبح المدرسة مجموعة من القاعات المتخصصة: قاعة للغة العربية، وأخرى للرياضيات، وثالثة للعلوم مزودة بمختبرها، وغيرها للغات والفنون والأنشطة. وينتقل الطالب بينها وفق جدوله اليومي، بدلاً من أن تبقى المواد هي التي تأتي إليه في الصف نفسه.
هذا النظام لا يغير شكل المدرسة فقط، بل يغير علاقة الطالب بالمكان أيضاً. فعندما يجد في كل قاعة الوسائل التعليمية والمصادر والأدوات المرتبطة بالمادة، تصبح البيئة المدرسية جزءاً من عملية التعلم، وليس مجرد جدران تحتوي الطلبة.
لذلك فإن أزمة الأبنية المدرسية في العراق ليست أزمة أرقام فقط. نعم، نحن بحاجة إلى آلاف المدارس الجديدة، لكن بناء آلاف الأبنية بالمواصفات القديمة لن يحل المشكلة بالكامل.
نحن بحاجة إلى مدرسة جديدة في مفهومها قبل أن تكون جديدة في بنائها؛ مدرسة تستجيب للمناهج الحديثة، وتوفر للطالب فرصة التعلم النظري والعملي معاً، وتمنح المعلم البيئة التي تساعده على أداء دوره.
المطلوب إذن ليس أن نبني مدارس أكثر فحسب، بل أن نبني مدارس أفضل. فالبناية المدرسية ليست سقفاً وجدراناً وصفوفاً، وإنما جزء أساسي من فلسفة التعليم نفسها.

#حسين_علي_الحمداني (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل