حكومية وخاصة وأهلية ثم معاهد

حسام محمود فهمي

الحوار المتمدن-العدد: 8805 - 2026 / 8 / 22 - 14:04
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

للجميعِ الحقُ المشروعُ في الطموحِ والأملِ، في التعليمِ والمستقبلِ. الدولُ المُسيطرةُ في عالمِ اليوم هي التي أتاحَت فرصًا متكافئةً للتعليمِ الحقيقي بكلِ مستوياتِه، بعيدًا عن شعاراتِ جودةٍ مزعومةٍ وتصنيفاتٍ عالميةٍ، واِعتمادٍ كده وكده. حالُ التعليمِ عندنا بكافةِ مستوياتِه وقعَ، أسيرًا لمُسمياتِ التطويرِ والجودةِ؛ يُقلِدون الغربَ ومنه أيضًا يُمكنُ أن يتبرأوا.

التعليمُ العالي له تصنيفاتٌ عِدةٌ، بدأَ حكوميًا خالصًا على قدرٍ من الاِحترامِ والقيمةِ، ثم مع الخصخصةِ ظهرَت الجامعاتُ الخاصةُ بمفاهيمٍ جديدةٍ أعلَت قيمةَ المالِ وجعلَت الشهادةَ والنجاحَ لمن وجدوه في جيوبِهم. تأثرَ التعليمُ الحكومي بالتعليمِ الخاصِ بدلًا من أن يؤثرَ فيه، فظهرَت البرامجُ المدفوعةُ الثمنِ وكأنها التطويرُ. تغيرَت أخلاقياتُ التعليمِ الحكومي وأهدافُه، وظهرَت دوائرٌ تُرَوِجُ لهذا النمطِ. ومع تلاشي دعمِ التعليمِ من المُوازناتِ ظهرَت عشراتُ الجامعاتِ الأهليةِ على أنها لا تستهدفُ الربحَ، لكن واقعًا المكسبُ حلو، ومصاريفُها فوق في العَلالي.

عَكَسَت هذه المُسمياتُ طبقيةَ التعليمِ لا قيمَتَه، فمجموعُ الاِلتحاقِ بالجامعاتِ الخاصةِ والأهليةِ ينخفضُ بمقدارِ ارتفاعِ مصاريفِها حتى يتدنى ل65٪ للدراساتِ الهندسيةِ. من لا مالَ له فما أمامَه إلا المعاهدُ العليا حتى لو علا مجموعُه عن الجامعاتِ الخاصةِ والأهليةِ، وكأن الدراسةَ بهذه المعاهدِ شهادةُ فقرٍ. الدراساتُ الهندسيةُ غَدَت المَجني عليه الأكبرَ، في تعدديةِ التصنيفاتِ تلك، بفعلِ من اِستوطَنوا أمورَها لعقودٍ.

تعليمٌ طبقيُ تسودُه الرغبةُ في حصدِ المالِ، كيف إذن في أجواءٍ كتلك ينشأُ جيلٌ مُنتَمٍ ينجحُ لمجردِ المال أو تتحطمُ أمالُه لقِلَتِه؟ أهكذا تُبنى الدُوَلُ؟ أليست المؤسساتُ التعليميةُ أولى بميزانياتِ ومكافآتِ الجودةِ والاِعتمادِ؟ ألم يحِنْ آوانُ تنحيةِ وجوهٍ تَغَولَت ودوائرِها؟ هل التمَسُحُ في نجاحِ مصريين بالخارجِ إنجازٌ؟

لما يكونُ التعليمُ مأزومًا، تُرى الأضرارُ في طلابٍ مُتنمرين يريدون النجاحَ بالصوتِ العالي عبرَ مواقعِ التواصلِ وبالغشِ إذا تيَسَرَ، وباِستبياناتِ التطاولِ على أعضاءِ هيئةِ التدريسِ تحت مُسمّى الجودةِ. أما ترَدي مستوى الخريجين، بفعلِ اِبتسارِ ساعاتِ وسنواتِ الدراسةِ واِمتحاناتِ الاِختيارِ من متعددِ، فأصبحَ واقعًا مؤسفًا. في اللوائحِ المستحدثة ِ تستحوذُ أعمالُ السنةِ على 50٪ من درجةِ المادةِ؛ ألم يعدُ ممكنًا اِستبعادُ طلابٍ بعينِهم وتقريبُ غيرِهم؟  ألا يفتحُ بابًا مقيتًا أغلَقَه اللجوءُ للمجموعِ التراكمي بدلًا من قصرِ ترتيبِ الطالبِ على السنةِ الأخيرةِ؟

ظهرَت نتيجةُ الثانويةِ العامةِ، إعلاناتُ سوقِ التعليمُ العالي تشغَلُ مواقعَ التواصلِ والصحفَ؛ بيزنس كبير يتنافسُ فيه رجالُ أعمالٍ على جيوبِ الزبائنِ. تُعلنُ الجامعاتُ الخاصةُ والأهليةُ عن منحٍ لمتفوقي الثانويةِ العامةِ. كلام جميل لمن لديهم المالُ والمجموعُ، أما من لا يملكون إلا مجموعَهم فمُعرضون للإبعادِ إذا لم يحصلوا في السنواتِ التاليةِ على الحدِ الأدنى من الدرجاتِ المطلوبةِ.

أعضاءُ هيئاتِ التدريسِ على علمٍ وخبراتٍ، لا يُستَمعُ لهم، اللوائحُ تهبِطُ عليهِم! التعليمُ هو أساسُ التقدمِ و أيضًا الفشلِ، يستحيلُ أن يَجتمِعا،،

اللهم لوجهِك نكتبُ علمًا بأن السكوتَ أجلَبُ للراحةِ وللجوائز،،

#حسام_محمود_فهمي (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل