أسبابُ ضعفِ تعلمِ الرياضياتِ لدى الطلابِ

محمود كلّم
(Mahmoud Kallam)

الحوار المتمدن-العدد: 8207 - 2024 / 12 / 30 - 07:53
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

تعدُّ الرياضياتُ من الموادِّ الدراسيةِ الأساسيةِ التي تساهمُ في تطويرِ التفكيرِ المنطقيِّ والعقليِّ للطلابِ، ومع ذلك، يواجهُ العديدُ من الطلابِ صعوبةً في فهمِ واستيعابِ هذه المادةِ، خاصةً في المراحلِ الابتدائيةِ والمتوسطةِ.
يعودُ هذا الضعفُ في تعلمِ الرياضياتِ إلى مجموعةٍ من الأسبابِ التي تشملُ عواملَ نفسيةٍ، تربويةٍ، واجتماعيةٍ. في هذا المقالِ، سنستعرضُ أبرزَ هذه الأسبابِ وأثرها على تحصيلِ الطلابِ في الرياضياتِ.

1. العواملُ النفسيةُ

يعدُّ الخوفُ من الرياضياتِ، أو ما يُعرفُ بـ "الخوفِ المرضيِّ من الرياضياتِ"، أحدَ الأسبابِ الرئيسيةِ التي تؤثرُ على أداءِ الطلابِ في تعلمِ هذه المادةِ.
يشيرُ هذا الخوفُ إلى الشعورِ بالقلقِ أو التوترِ عند التعاملِ مع المسائلِ الرياضيةِ، وقد يكونُ ناتجاً عن تجاربِ سابقةٍ فاشلةٍ أو ضغوطٍ أكاديميةٍ. هذا النوعُ من القلقِ يمكنُ أن يعيقَ قدرةَ الطلابِ على التفكيرِ بوضوحٍ وحلِّ المشكلاتِ الرياضيةِ بشكلٍ فعالٍ.

علاوةً على ذلك، يعتبرُ اعتقادُ بعضِ الطلابِ بأنَّ الرياضياتِ مادةٌ صعبةٌ وغيرُ ممتعةٍ أحدَ العواملِ النفسيةِ التي تؤثرُ سلباً على استعدادِهم للتعلمِ. عندما يترسخُ هذا الاعتقادُ، يصبحُ من الصعبِ تحفيزُهم على بذلِ جهدٍ إضافيٍّ لفهمِ المفاهيمِ الرياضيةِ.

2. نقصُ الأساسياتِ

الرياضياتُ تعتمدُ على بناءِ المعرفةِ تدريجيّاً، حيثُ يتعلمُ الطالبُ في المراحلِ الأولى مفاهيمَ أساسيةً تشكلُ قاعدةً لفهمِ الدروسِ الأكثرِ تعقيداً في المراحلِ التاليةِ. إذا كانت هناك فجواتٌ في تعلمِ الأساسياتِ مثل العملياتِ الحسابيةِ البسيطةِ أو المفاهيمِ الهندسيةِ الأساسيةِ، فإنَّ الطلابَ سيواجهونَ صعوبةً في فهمِ المواضيعِ الأكثرِ تقدماً في المراحلِ اللاحقةِ.

على سبيلِ المثالِ، إذا لم يتقن الطالبُ العملياتِ الحسابيةَ الأساسيةَ في المرحلةِ الابتدائيةِ مثل الجمعِ، الطرحِ، الضربِ والقسمةِ، سيكونُ من الصعبِ عليه التعاملُ مع مفاهيمِ مثل المعادلاتِ الجبريةِ في المرحلةِ المتوسطةِ.

3. طرقُ التدريسِ التقليديةِ

تؤثرُ طرقُ التدريسِ التقليديةِ التي تركزُ على التلقينِ والحفظِ بدلاً من التفاعلِ الفعّالِ والتطبيقِ العمليِّ على قدرةِ الطلابِ في استيعابِ الرياضياتِ. عندما تقتصرُ دروسُ الرياضياتِ على الشرحِ النظريِّ دونَ استخدامِ أساليبِ تعليميةٍ مبتكرةٍ أو وسائلَ مساعدةٍ مثل التكنولوجيا، يصبحُ من الصعبِ على الطلابِ فهمُ المفاهيمِ الرياضيةِ بشكلٍ جيدٍ.

إنَّ غيابَ الأنشطةِ التفاعليةِ التي تتيحُ للطلابِ ممارسةَ الرياضياتِ من خلالِ حلِّ المشكلاتِ التطبيقيةِ قد يؤدي إلى ضعفِ الفهمِ والتعلمِ.

4. الفروقُ الفرديةُ في القدراتِ

يختلفُ الطلابُ في قدرتهم على استيعابِ المفاهيمِ الرياضيةِ بسببِ الفروقِ الفرديةِ في القدراتِ العقليةِ والمعرفيةِ. بعضُ الطلابِ قد يمتلكونَ قدراتٍ أعلى في التفكيرِ المنطقيِّ والرياضيِّ، بينما يجدُ آخرونَ صعوبةً في فهمِ هذه المفاهيمِ. إنَّ عدمَ توفيرِ الدعمِ المناسبِ لهؤلاءِ الطلابِ قد يؤدي إلى شعورِهم بالعجزِ والإحباطِ، مما يساهمُ في زيادةِ ضعفِهم في الرياضياتِ.

5. الضغطُ الأكاديميُّ

يشكلُ الضغطُ الأكاديميُّ الذي يعاني منه الطلابُ في بعضِ الأحيانِ عاملاً إضافياً يؤثرُ على تحصيلهم الدراسيِّ.
الطلابُ الذين يعانونَ من عبءٍ دراسيٍّ ثقيلٍ أو يتعرضونَ لضغوطٍ لتحقيقِ درجاتٍ عاليةٍ قد يواجهونَ صعوبةً في التركيزِ على تعلمِ الرياضياتِ بشكلٍ عميقٍ. بدلاً من فهمِ المفاهيمِ، قد يصبحُ التركيزُ على الحصولِ على درجاتٍ فقط، مما يعززُ التفكيرَ السطحيَّ ويؤدي إلى ضعفِ الفهمِ.

6. العواملُ الاجتماعيةُ

تؤدي البيئةُ الاجتماعيةُ دوراً مهماً في تحصيلِ الطلابِ الدراسيِّ بشكلٍ عامٍ، وفي الرياضياتِ بشكلٍ خاصٍ. قد تؤثرُ العواملُ الاجتماعيةُ مثل نقصِ الدعمِ العائليِّ أو التفاعلِ الإيجابيِّ مع المعلمينَ وزملاءَ الدراسةِ على قدرةِ الطلابِ في تعلمِ الرياضياتِ. الطلابُ الذين ينشأونَ في بيئاتٍ لا تشجعُ على التفكيرِ النقديِّ أو الاستفسارِ قد يواجهونَ صعوبةً في فهمِ الرياضياتِ، بينما أولئك الذين يحصلونَ على دعمٍ مستمرٍ من الأسرةِ والمعلمينَ قد يكونونَ لديهم فرصٌ أفضلُ للتفوقِ.

7. استخدامُ التكنولوجيا في التعلمِ

في الوقتِ الحاضرِ، أصبحتِ التكنولوجياُ جزءاً أساسياً في العمليةِ التعليميةِ. ومع ذلك، فإنَّ غيابَ أو عدمَ كفاءةِ استخدامِ التكنولوجيا في تدريسِ الرياضياتِ قد يؤدي إلى عدمِ استيعابِ الطلابِ للمفاهيمِ بشكلٍ جيدٍ.
على سبيلِ المثالِ، استخدامُ برامجَ حاسوبيةٍ أو تطبيقاتٍ تعليميةٍ يمكنُ أن يسهمَ في تسهيلِ فهمِ المواضيعِ الرياضيةِ من خلالِ توفيرِ طرقٍ تفاعليةٍ وأدواتٍ تعليميةٍ مبتكرةٍ.

8. التقييمُ والاختباراتُ

أحياناً يكونُ التركيزُ على التقييمِ والاختباراتِ التقليديةِ التي تعتمدُ على الحفظِ بدلاً من الفهمِ والتحليلِ سبباً رئيسياً في ضعفِ تعلمِ الرياضياتِ. الاختباراتُ التي تركزُ على إجاباتٍ سريعةٍ أو معاييرَ ثابتةٍ قد لا تعكسُ بشكلٍ دقيقٍ مستوى الفهمِ العميقِ لدى الطلابِ، ما يؤدي إلى شعورهم بالإحباطِ وانخفاضِ دافعيتهم للتعلمِ.

9. عدمُ أهليةِ الكثيرِ من المدرسينَ في تعليمِ الرياضياتِ

أحدُ الأسبابِ الجوهريةِ التي تؤثرُ على تعلمِ الرياضياتِ لدى الطلابِ هو نقصُ كفاءةِ بعضِ المعلمينَ في تدريسِ الرياضياتِ.
فاقدُ الشيءِ لا يُعطيهِ، ومن المهمِّ أن يكونَ المعلمونَ مؤهلينَ تأهيلاً جيداً في مادةِ الرياضياتِ ليس فقط من الناحيةِ العلميةِ، ولكن أيضاً في طرقِ تدريسِها الحديثةِ. عندَ غيابِ هذا التأهيلِ أو عندما يكونُ المعلمُ غيرَ متمكنٍ من تبسيطِ المفاهيمِ الرياضيةِ، يصعبُ على الطلابِ استيعابِ المادةِ بشكلٍ جيدٍ، ما يؤدي إلى ضعفِ تحصيلهم الأكاديميِّ في الرياضياتِ.

إنَّ ضعفَ تعلمِ الرياضياتِ وعدمَ استيعابها من بعضِ الطلابِ في المراحلِ الابتدائيةِ والمتوسطةِ هو نتيجةٌ لمجموعةٍ من العواملِ التي تتداخلُ مع بعضها البعضِ.
من أجلِ تحسينِ مستوى تعلمِ الرياضياتِ، يجبُ العملُ على معالجةِ هذه الأسبابِ من خلالِ تطويرِ طرقِ التدريسِ، توفيرِ الدعمِ النفسيِّ والعلميِّ للطلابِ، وتعزيزِ بيئةٍ تعليميةٍ تشجعُ على الفهمِ العميقِ والتفاعلِ الفعّالِ مع المحتوى الرياضيِّ.

...................
مراجع باللغة العربية:

1. محمود، ر. (2015). "أسباب ضعف تعلم الرياضيات لدى الطلاب في المدارس الفلسطينية: دراسة ميدانية في المدارس الحكومية."
المصدر: مجلة التربية والتعليم الفلسطينية، 9(1)، 55-72.
الدولة: فلسطين

2. عبد الرحمن، ع. (2017). "التحديات التي تواجه معلمي الرياضيات في المدارس الفلسطينية وكيفية معالجتها."
المصدر: مجلة العلوم التربوية الفلسطينية، 5(2)، 102-118.
الدولة: فلسطين

3. الفاروق، ن. (2016). "أسباب ضعف تحصيل الطلاب في مادة الرياضيات: دراسة ميدانية في بعض المدارس."
المصدر: مجلة العلوم التربوية، 12(4)، 123-145.
الدولة: مصر

4. الشريف، م. (2018). "رهاب الرياضيات: أسبابه وطرق معالجته في البيئة التعليمية."
المصدر: مجلة الدراسات النفسية والتعليمية، 8(2)، 88-102.
الدولة: السعودية

5. عواد، س. (2017). "أساليب تدريس الرياضيات وأثرها على تعلم الطلاب في المراحل التعليمية المبكرة."
المصدر: مجلة التربية والتعليم، 6(1)، 65-79.
الدولة: الأردن

مراجع باللغة الإنجليزية:

1. Miller, M., & Smith, D. (2019). "Mathematics Anxiety and Its Impact on Student Performance."
المصدر: Journal of Educational Psychology, 112(3), 345-362.
الدولة: الولايات المتحدة الأمريكية

2. Boaler, J. (2016). "Mathematical Mindsets: Unleashing Students Potential through Creative Math Teaching."
المصدر: Jossey-Bass (نشر كتاب).
الدولة: المملكة المتحدة / الولايات المتحدة الأمريكية

3. Ashcraft, M. H., & Krause, J. A. (2007). "Working memory, math performance, and math anxiety."
المصدر: Cognitive Therapy and Research, 31(3), 221-236.
الدولة: الولايات المتحدة الأمريكية

مراجع باللغة الألمانية:

1. Schmidt, W. H. (2018). "Mathematikangst und ihre Auswirkungen auf das Lernen: Eine kritische Betrachtung."
المصدر: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(2), 149-168.
الدولة: ألمانيا

2. Keller, T. M. (2017). "Mathematik im Unterricht: Methoden und Ansätze zur Förderung von Schülern mit Lernschwierigkeiten."
المصدر: Pädagogische Praxis, 30(5), 73-85.
الدولة: ألمانيا

3. Zimmermann, C. (2015). "Herausforderungen beim Mathematiklernen in der Grundschule: Ein Vergleich von verschiedenen Lehrmethoden."
المصدر: Journal für Mathematikdidaktik, 8(3), 210-225.
الدولة: ألمانيا

#محمود_كلّم (هاشتاغ)       Mahmoud_Kallam#          

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات