الوسائل التعليمية بين التحول الرقمي وجودة العملية التعليمية في ضوء رؤية التعليم المصري 2030

وليد محمد عبدالحليم محمد عاشور

الحوار المتمدن-العدد: 7302 - 2022 / 7 / 7 - 15:06
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

ماهية الوسائل التعليمية
اختلفت طريقة ونوعية التعليم في الوقت الحالي عما كانت عليه سابقاً، فلم يعد اعتماد المعلم في النظام التعليمي على أسلوب التلقين والحفظ، وأصبح استعمال الوسائل التعليمية جزءاً لا يتجزأ من منظومة التعليم، وضرورة أساسية لنجاح النظام التعليمي. تعرف الوسائل التعليمية على أنها كافة الأجهزة والأدوات والمواد التي يستعملها المدرس لتحسين عملية التعليم والتعلم وتحقيق الأهداف التعليمية المحددة، ويطلق على الوسائل التعليمية العديد من المسميات؛ مثل: تكنولوجيا التعليم، حيث تهتم بمعرفة العلوم بطريقة منظمة.
مفهوم الوسيلة التعليميّة الوسيلة التعليميّة هي كلّ أداة يستخدمها المعلم من أجل تحسين عمليّة التعليم والتعلّم، أو تنمية الاتجاهات أو تعويد التلاميذ على العادات الصالحة، وغرس القيم المرغوب فيها دون أن يعتمد المعلم أساساً على الأرقام والألفاظ والرموز، وتشمل هذه الوسائل جميع الوسائط التي يستخدمها المعلم لتوصيل الأفكار أو الحقائق أو المعاني للتلاميذ؛ وذلك من أجل جعل الدرس أكثر تشويقاً وإثارة، ولجعل الخبرة التربويّة خبرة مباشرة وهادفة في نفس الوقت.
الوسائل التعليمية يعرف التعليم بأنّه العمليّة التي يتم من خلالها بناء الفرد ومحو الأميّة في المجتمعات للنهوض بالأمة وتطورها، كما أنّه أحد المقاييس في تقييم المجتمعات نسبة إلى عدد المتعلمين فيها، وتطورت العمليّة منذ قديم الزمان مروراً بالكتاب، والمدارس، ورياض الأطفال إلى الجامعات والكليّات المتخصصة، حيث أصبحت لا تعتمد العمليّة التعليميّة على التلقين فحسب، وإنما انتقلت لتكون تفاعلاً بين الطلاب والمناهج التعليميّة، وذلك باستخدام الوسائل التعليمّة المساندة للتعليم، والتي سنعرفكم على أهم تصنيفاتها في سطور موضوعنا التالي. تصنيف الوسائل التعليمية التصنيف على أساس الحواس يمكن التصنيف على أساس الحواس التي تتأثر بالوسائل مباشرة تعمل منفردة، وتنقسم بذلك إلى ثلاث مجموعات كالتالي: الوسائل السمعية والبصرية: بحيث تضم الوسائل التي تعتمد على حاستي السمع والبصر في آنٍ واحد للتعلم، واكتساب الخبرات؛ كالسينما، والأفلام التعليميّة المتحركة. الوسائل السمعيّة: والتي تضم الوسائل التي تعتمد على حاسة السمع في العمليّة التعليميّة؛ كمكبرات الصوت، ومختبرات اللغة، والمذياع. الوسائل البصريّة: والتي تشمل الوسائل التي تعتمد على حاسة البصر في العمليّة التعليميّة؛ كالخرائط، والكتب، والمجلات، والأفلام دون صوت. التصنيف على أساس الحواس مجتمعة يقام هذا التصنيف بناءً على نظرة فيلسوف التربيّة الأمريكي ادجارديل، والذي قسم الوسائل على أساس كما يأتي: وسائل اكتساب الخبرات باستخدام البصيرة المجرّدة؛ كالرسومات والرموز. وسائل اكتساب الخبرات باستخدام العمل المحسوس؛ كالعينات، والتمثيليات، والخبرات الواقعيّة. وسائل اكتساب الخبرات باستخدام الملاحظة المحسوسة والصور الثابتة والمتحركة، والرحلات، والمعارض. التصنيف على أساس طريقة الحصول عليها وسائل ذات تكاليف منخفضة: وتكون هذه الوسائل مصنعة من المعلمين والطلاب؛ كالخرائط والرسوم واللوحات. وسائل جاهزة: يمكن الحصول عليها بكميّات كبيرة من المصانع. التصنيف على أساس طريقة العرض وسائل العرض المباشر: كالشفافيات، والرسوم البيانيّة، والمجسمات، واللوحات، والملصقات. وسائل العرض الضوئي: باستخدام جهاز كالشرائح، والشفافيات، والأفلام. التصنيف على أساس عدد المستفيدين وسائل جماعيّة: كالمعارض، والمتاحف العلميّة، والزيارات الميدانيّة، والتي تهدف إلى تقديم الفائدة إلى مجموعة من المتعلمين في مكان وزمن واحد. وسائل فرديّة: كالهاتف التعليمي، أو المجهر، أو الحاسوب الشخصي، وتفيد هذه الوسائل في فتح المجال أمام المتعلم للاحتكاك المباشر مع الوسيلة. وسائل جماهيريّة: كالبرامج التثقيفيّة أو التعليميّة التي تبثها عبر الإذاعة والتلفزيون، والتي تتميّز باستفادة عدد كبير من المتعلمين في وقتٍ واحد وأماكن متفرقة. التصنيف على أساس وسيلة الإنتاج وسائل منتجة يدويّاً: كالخرائط والرسوم التي تتميّز بأنها غير مكلفة، وتفتح المجال أمام المعلم والمتعلم للتدريب واكتساب بعض المهارات. وسائل آليّة: كالصور الفوتوغرافيّة، وأشرطة الفيديو، وتتميز هذه الوسائل بسهولة إنتاجها، وسرعتها، ودقتها لكنها تعتبر مكلفة نوعاً ما. التصنيف حسب وظيفتها وسائل التفاعل التي تعرض معلومات يتفاعل معها الطلاب؛ كالكتب المدرسيّة. وسائل العرض التي تعرض معلومات للمتعلم فقط؛ كالصور الساكنة والرسوم. وسائل الأشياء التي تكون المعلومات جزء منها أو موروثة فيها؛ كالحجم، والكتلة. التصنيف حسب فاعليتها الوسائل النشطة: يستجيب لها المتعلم؛ كالتعليم المبرمج، والتعليم باستخدام الحاسوب . الوسائل السلبيّة: لا تتطلب أي إجابة نشطة؛ كالمذياع والمادة المطبوعة. التصنيف على أساس دورها في العملية التعليمية وسائل إضافيّة: وتستخدم لإتمام موقف تعليمي. وسائل رئيسيّة: وتستخدم كمحور تعليمي في موقف تعليمي تعلمي معيّن؛ كالتلفاز. وسائل متممة: وتكون لإكمال ما جاءت به الوسيلة الرئيسيّة؛ كاستخدام غرض خاص بعد مشاهدة الوسائل الرئيسيّة. تصنيف دونكان يعتبر هذا التصنيف من أكثر التصنيفات واقعيّة، لكنّه أهمل البيئة وطريقة التعامل معها، ويقوم هذا التصنيف على المعايير التالية: حجم المتعلمين. تكلفة الوسائل. سهولة استخدامها في العمليّة التعليميّة. صعوبة توفر الوسائل. خصوصيتها، وعموميّة استخدامها. تصنيف حمدان الثنائي وسائل التعليم غير الآليّة: وهي وسائل البيئة الواقعيّة، والعينات الحقيقيّة، والخرائط، والسبورات. وسائل التعليم الآليّة: وتتضمن الصور المتحركة، والحاسبة اليدويّة، والتلفاز التعليمي.
فوائد الوسائل التعليمية
فوائد الوسائل التعليميّة لاستخدام الوسائل التعليمية عدة فوائد منها ما يلي: تقلّل الجهد والوقت من قبل المعلم والمتعلم. تتغلّب على اللفظية وعيوبها، وتساعد في نقل المعرفة، وتثبيت عملية الإدراك، وتوضح الجوانب المبهمة في العلم. تثير انتباه الدارسين واهتمامهم، وتثبت المعلومات، وتنمي دقة الملاحظة والاستمرار في الفكر، وتزيد من حفظ الطالب وتضاعف استيعابه، وتقيس مدى ما استوعبه الطالب من الدروس. تتيح للمتعلمين فرص متعددة في التعليم، وتحقيق الذات، وتعلم المهارات وتربي الذوق وتعدل السلوك. تسهل عملية التعليم على المدرس، والتعلم على الطالب، وتوضح بعض المفاهيم المعينة للتعليم. تساعد على إبراز الفروق الفرديّة من الطلاب، في المجالات المختلفة كالمجالات اللغويّة. تزود الطالب بالمعلومات العلميّة اللازمة وبألفاظ الحضارة الحديثة الدالة عليها. تساهم في إبقاء الخبرة التعليميّة حية لفترة أطول مع التلاميذ. تزيد من فرص المشاركة والتعاون بين الطلاب، مما يزيد من تشجيع التلاميذ على التعلّم بدون ملل وكسل. تقدم للطلاب أساساً مادياً من أجل الإدراك الحسيّ، كما تقلّل من استخدامهم لألفاظ ومعانٍ لا يفهمون معناها. تقدم خبرات واقعية تدعو التلاميذ نحو النشاط الذاتي، وتنمي فيهم استمرارية التفكير والاختراع كما هو الحال عند استخدام الرحلات والصور المتحرّكة والتمثيليّات. أنواع الوسائل التعليميّة للوسائل التعليمية عدة أنواع منها ما يلي: الوسائل البصريّة: تضم الوسائل والأدوات المعتمدة على البصر، مثل: الشرائح والصور المعتمة، والأفلام الثابتة والمتحركة، والسبورة، الرسوم البيانيّة، البطاقات واللوحات، الكرة الأرضية، الخرائط، العينات والنماذج، المتاحف والمعارض. الوسائل السمعيّة: وتضم الأدوات التي تعتمد على السمع فقط، مثل: الإذاعة المدرسية الداخلية، الراديو، الحاكي "الجرامفون"، أجهزة التسجيل الصوتي. الوسائل السمعيّة البصريّة: تضم المواد والأدوات التي تعتمد على حاستي السمع والبصر، مثل: الأفلام الناطقة والمتحركة، الأفلام الثابتة والمصحوبة بتسجيلات صوتيّة، التلفاز، الفيديو. المتاحف والرحلات والمعارض التعليميّة: حيث تعدّ هذه المعارض من أفضل الطرق التعليمة التي تساعد في إيصال المعلومات والمعرفة للطالب بطريق سهلة وبسيطة مثل: عرض أنشطة الطلاب المختلفة كالمجسمات وقطع التركيب والأشكال التي توصل لهدف ومعلومة معينة بشكل عملي بسيط.

انواع الوسائل التعليمية
أنواع الوسائل التعليمية أوراق العمل تُعدّ أوراق العمل شكل من أشكال الواجبات المنزلية التي تُكلّف للطالب لإنجازها وحده في أيّ وقت يريد، وتُعطي أوراق العمل الفرصة للطالب في الحصول على معلومات أكثر حول المادة الدراسية التي تلقاها مع معلمه، بالإضافة إلى أنّها تقيس مدى تقدّم الطالب في المادة، وكذلك تُتيح الفرصة أمام المعلم لتحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى تركيزٍ أكبر ومساعدتهم.[١] الكتب المدرسية تحتوي الكتب المدرسية على معلومات حول موضوع معين، وتكون هذه المعلومات منظمةً بطريقة سهلة ومحوسبة، كما تحتوي على العديد من الأسئلة والاختبارات القصيرة للمراجعة؛ والتي تُساهم في تقييم استيعاب الطالب للمعلومات المقروءة، ويُمكن للمعلم الاستفادة من هذه الكتب في توسيع معرفته أو تأكيد معلوماته. أدوات حقيقية يلجأ المعلم في بعض الأحيان إلى جلب مجموعة من الأدوات الحقيقية لاستخدامها في تعليم الطلاب لمفهوم جديد أو تثبيت معلومة سابقة، حيث تُسهل هذه الأدوات على الطالب فهم المادة، ويُمكن أن تكون الأدوات ماديةً وافتراضيةً على حد سواء.[٢] يُمكن استخدام الأدوات في الفصل الدراسي؛ لتحقيق نتائج مثالية، والارتقاء بعملية التّعلم، وجعلها تجربة مميزة لا يُمكن للطالب نسيانها، مثل أن يكون موضوع الدراسة عن مفردات الفاكهة والخضار، فسيكون الطالب أكثر قدرة على التمييز بينها وتعلمها إن استطاع رؤيتها واقعياً، ولمسها، وشمها، ومعرفة اسمها في الوقت نفسه. الوسائط المتعددة تُعرّف الوسائط المتعددة على أنّها عملية تقديم ودمج النصوص، والصور، والصوت، ومقاطع الفيديو، عن طريق استخدام الكمبيوتر والبرامج والأدوات اللازمة الّتي تتيح للشخص التنقل، والتفاعل، والتواصل، والابتكار، والإبداع، وتُعتبر المكونات الآتية أساسية للوسائط المتعددة: جهاز كمبيوتر لتنسيق ما يراه الشخص ويسمعه والتفاعل معه. الروابط التي من شأنها دمج المعلومات معاً، وإضافة الإحساس بالأبعاد. أدوات التنقل التي تُتيح للمستخدم اجتياز شبكة المعلومات وتحديد مسار العمل. طرق تُجمع من خلالها المعلومات والأفكار، وتُعالج، ثمّ تُنقل للطلاب. تُعلم الوسائل المتعددة الطلاب العديد من المهارات، منها ما يأتي: الانخراط في العمل ضمن فريق والتعاون بين بعضهم البعض. التعرف إلى وسائل الإعلام المتعددة، وكيفية التواصل مع الجمهور. المهارات العالمية في التكنولوجيا الحديثة. مهارات العرض والتحدث. مهارة تقديم المعلومات بطرق مقنعة. القدرة على تجميع وتحليل المحتوى، واكتساب مهارات البحث، والتخطيط، والتنظيم. القدرة على التعبير عن الأفكار بلباقة، وقبول وتقديم النقد البنّاء. حل المشكلات بطرق مُتنوعة. أدوات العرض يحتوي الفصل الدراسي عادةً على مجموعة من الأدوات التعليمية التي تُساعد المعلم على إيصال المعلومات للطالب بشكلٍ مباشر وسهل وواضح لجميع الطلاب، ومن هذه الأدوات؛ ألواح الطباشير، واللوح الأبيض، وأجهزة العرض، بالإضافة إلى لوحات الإعلانات، والآلات، ولوحات اللباد. الأدوات الإدارية يُمكن للمعلمين الاستفادة من مجموعة متنوعة من الأدوات الإدارية التي تُساعدهم في إدارة المناهج الدراسية،
ومن هذه الأدوات ما يأتي:[١] كتب تخطيط الدروس. قوائم الحضور والغياب. الكتب الصفية والمدرسية. دليل المعلم لكل المادة الدراسية.

توظيف الوسائل التعليمية في ضوء رؤية التعليم 2030 م
أساسيات توظيف الوسائل التعليمية تحديد الأهداف التعليمية بدقة يجب أن يكون هناك معرفة جيدة بكيفية صياغة الأهداف العقلية والحركية والانفعالية، وربطها بطريقة صحيحة بالوسائل لضمان تحقيق هذه الأهداف، والتأكد من قابليتها للقياس. معرفة خصائص التلاميذ ومراعاتهم يجب أن تتلاءم الوسائل التعليمية المستخدمة مع مستويات التلاميذ من حيث العمر والذكاء والمعرفة، بالإضافة إلى معرفة المنهاج الدراسي ودرجة ارتباطه بالوسيلة التعليمية، وطريقة التدريس والتقويم، وتكامل الوسيلة مع المحتوى العام. تجربة الوسيلة قبل توظيفها يفضل أن يجرب المعلم الوسيلة قبل أن يستخدمها على طلابه لتحديد المدة التي يحتاجها عرض الوسيلة، والمكان المناسب لعرضها، والحرص على عدم ظهور أي مفاجآت غير سارة خلال عرض الوسيلة. تهيئة أذهان التلاميذ لاستقبال محتوى الرسالة توجيه مجموعة من الأسئلة للطلاب لحثهم على الاهتمام بالوسيلة، وتقديم تلخيص لمحتوى رسالة الوسيلة، والتركيز على النقاط المهمة التي تحدد مشكلة الدرس، وحلّها من خلال الوسيلة. تهيئة الجو المناسب لاستخدام الوسيلة يشمل الجو المناسب كافة الظروف الطبيعية المحيطة بالتلاميذ، مثل: تجهيز الإضاءة والتهوية، والوقت المناسب للتدريس، وتوظيف الأجهزة اللازمة لضمان نجاح الوسيلة، وعدم الإخفاق في تحقيق النتائج. تقويم الوسيلة يجب أن يكون هناك تقويم خاص بالوسيلة بعد استعمالها للتأكد من أنها حققت الأهداف التي أعدت لتحقيقها، وعادةً ما يتم ذلك عن طريق أداة قياس تعطى للتلاميذ، حيث يجب أن تضم أداة القياس عنوان الوسيلة وأهدافها بدقة، وطريقة تطبيقها وغيرها من المعلومات الكافية عن الوسيلة.

#وليد_محمد_عبدالحليم_محمد_عاشور (هاشتاغ)      

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات