ورشة التعليم الطبي في اربيل

جواد الديوان

الحوار المتمدن-العدد: 4950 - 2015 / 10 / 9 - 09:27
المحور: الطب , والعلوم
    

لليوم الثاني يصر الاستاذ نايجل باكس على التغير في المناهج وطريقة الامتحان والتعليم كلما تحجج الاساتذة بظروف العراق واشكالياته الاخيرة، بل يعالج بطريقته في المناقشات، وذكائه الواضح، الاحباط الذي يعاني من الاساتذة. ويشير الى الحضارة الاولى في بلاد الرافدين. وتذكرت التحريض على التغير وتجاوز الاحباط:
اعد للنبع سلسله وحرك اسنا ركدا
والعمل من اجل المستقبل:
سلام على خالع من غد فخارا على امسه الدابر
وليس على عائش كالغراب على جيف الساحق الغاب
وتناولت المناقشات طرق تقييم الطلبة في كلية الطب، ومعالجة اشكاليات الدوام وحضور الطلبة للمحاضرات، فقد تعود الطلبة اهمال الدوام في الايام التي تسبق الامتحانات!. والمنهج يتكفل بتحويل الطالب الى قاريء بعمق بدل من قاريء سطحي. والتقييم (الامتحانات) بشكل اخر يؤدي الى طريقة مختلفة للتفكير. وكانت دعوة للابتعاد عن امتحانات استرجاع المعلومات فقط، وعشناها سابقا سنوات التعليم في كلية الطب. وتذكرت امتحانات تخرجي، وكانت حتى الاختبارات العملية او السريرية هي استرجاع للمعلومات لا غير، ولم تكن الكليات ايامها تهتم بهذه الامور، وانما بحلم الحصول على الشهادات العليا وما يسميها الطلبة ايامهم الحروف الاربعة.
وربما تطورت الامتحانات في بعض كليات الطب حديثا باستخدام OSCE حيث يهدف الى اختبار المهارات لا حفظ المعلومات، وتجاوز الطرق التاريخية للامتحانات التي تتناول استرجاع المعلومات، وربما كانت خطوة كبيرة في تقييم طلبة الطب بعد 2003. وبذل المجلس العربي للاختصاصات الطبية في العراق جهدا متميزا في تدريب الاساتذة على هذا الامتحان OSCE في الجامعة الامريكية في بيروت، للتطبيقها في الدراسات الطبية العليا.
ويزداد الاهتمام باختبار عدد من المهارات السريرية والعملية والعلاقات بين الاشخاص وكذلك مهارات في العلوم الاساسية والسريرية والعلوم السلوكية وعلوم الصحة العام والمهنية في العمل.
تتجمع 10% من المعرفة بالقراءة لوحدها، واكثر منها قليلا بالسمع وتزداد بالمشاهدة، وتتضاعف بالمشاهدة والسمع معا. وتتراكم بنسب عالية عند المناقشة وانجاز الواجبات والتعليم. وتغير اساليب التعليم في كليات الطب من اجل معرفة اكبر.
ان ذلك يستوجب مناقشة المواد بدلا من المحاضرات الطويلة المملة للطلبة، وبهذا تبرز المجاميع الصغيرة في التعليم، من اجل المناقشات والسمينارات وغيرها من الفعاليات التي تعتمد الطالب اساسا لها وباشراف الطلبة. وهكذا يبرز الطالب مركز المنهج وليس الاستاذ.
وللتغذية الاسترجاعية دورا في المنهج الجديد، حيث تكمل عملية التعليم في تزويد الطالب بالملاحظات عن المعلومات والمهارات. وهكذا المنهج تكاملي ولا يعتمد دراسة موضوع لوحده، كما هو المنهج التقليدي.

#جواد_الديوان (هاشتاغ)      

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات