|
معايير المنهج الدراسي ونواتج التعلم ( القسم الخامس)
سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)
الحوار المتمدن-العدد: 3728 - 2012 / 5 / 15 - 18:27
المحور:
التربية والتعليم والبحث العلمي
ويتناول هذا المجال المتعلم وما ينبغى أن يكتسبه من معارف ومهارات واتجاهات و قيم والمنهج من حيث فلسفته وأهدافه ومحتواه وأساليب التعليم والتعلم والمصادر والموارد التعليمية وأساليب التقويم .
المجالات المعيارية للمتعلم : المجال الأول : المهارات الأساسية 1- البنية المعرفية المستوى المعيارى : يكون لدى المتعلم بنية معرفية أساسية توفر له قدرا مناسبا من المعلومات والحقائق والنظريات فى شتى مجالات الحياة المعاصرة . - يقرأ ويكتب ويستمع ويتحدث بلغة عربية سليمة ، تمكنه من البحث واستخدام المعلومات من مصادر مختلفة ، واستخدامها فى حل المشكلات واتخاذ القرار . - يستخدم لغة أجنبية بخلاف اللغة العربية للتواصل مع المجتمعات والثقافات الآخرى. - يحل مشكلات رياضية ، ويستخدم الآرقام وأدوات القياس ، ويتعامل مع الآشكال الهندسية ويفهم التعبير البيانى ، ويحسب الاحتمالات ، ويحل المعادلات الخطية . - يطبق المعرفة والمهارات العلمية فى تفسير البيانات ، وبناء الاستنتاجات الامبريقية ، وتصميم التجارب ، وتطبيق المفاهيم العلمية فى مواقف الحياة الواقعية . - يطبق مفاهيم ومهارات الدراسات الاجتماعية والاقتصادية بصورة وظيفية فى الحياة اليومية ويمارس قيم الديمقراطية ، ويحترم الصالح العام ويرغب فى المشاركة الوطنية ،ويكسب المهارات الاجتماعية. - يمارس بعض أنواع الآلعاب الرياضية ، وفقا لميوله وقدراته بصورة مستمرة. - يتعرف مجالات الحياة الاسرية من علاقات أسرية وأصول تربية الآبناء،وأسس التغذية وعلوم الأطعمة ، ومبادىء ادارة شؤون الآسرة . وكيفية ترشيد الاستهلاك الاسرى ، وأسس اختيار ملابس أفراد الآسرة ، والعناية بالمسكن الآسرى وتجميله. -يطبق معلوماته عن الحياة الآسرية ، ويقوم بدوره فى الآسره بفعالية وايجابية - يتعرف المفاهيم والمعلومات المرتبطة بالمجالات الفنية من فنون تشكيلية وموسيقية ومسرحية ويمارس بعض أنواع الفنون وفقا لميوله الخاصة . - يستخدم المعلومات والمهارات المرتبطة بالمجالات العلمية . ويحترم العمل اليدوي والقائمين به . - يتعرف أنواع الرياضيات المختلفة ، وأسسها العلمية والعملية والآخلاقية والقوانين التى تحكم الرياضيات.
2- المهارات الحياتية المستوى المعيارى 2-1: يمارس المتعلم المهارات الأساسية اللازمة لحياته اليومية. - يستخدم الآدوات والاجهزة التى يحتاجها فى حياته اليومية . - يعبر عن أرائه وأفكاره بشجاعه أدبية . - يعبر عن نفسه من خلال ممارسة هوايات ابداعية مختلفة . - يفهم الاحداث والمواقف من حوله ويقوم بدوره الحالى فيها . - يحل مايواجهه من مشكلات بطرق ابداعية واقتصادية . المستوى المعيارى 2-2: يتعامل مع البيئة بشكل فعال - يتعرف اهم ملوثات البيئه و دور الانسان فى المحافظه عليها . - يتعرف اهميه جهود الدوله لحماية البيئة على المستوى المحلى والقومى . - يشارك فى الجهود و المشروعات للمحافظة على البيئة وتنميتها . - يفهم كيفيه التفاعل بين مكونات النظام البيئى الطبيعى ، وعناصر النظام الحضارى . - يتعرف القضايا البيئية والانعكاسات الايكولوجيه والثقافية لهذه القضايا . المستوى المعيارى 2-3: يحافظ على صحته ويحمى نفسه من الامراض والمخاطر - يعرف طرق التغذية السليمة . - يعرف كيفية الوقاية من الامراض . - يمارس الانشطة الرياضية بانتظام فى حياته اليوميه . - يحافظ على صحتة الشخصية والبدنية والنفسية . - يراعى اسس السلامة والامان . المستوى المعيارى 2-4 : يعمل على تنمي قدراته ومهاراته ذاتيا - يضع أهدافا شخصية لحياته . - يقيم ذاته تقييما موضوعيا. - يعمل من أجل تطوير كفاياته . - يدرك مسئولياته المهنية المستقبله. - يجيد وضع خطط لمستقبله . يتخذ قرارات سليمة .
3- مهارات الكمبيوتر المستوى المعيارى : يتقن استخدام الكمبيوتر فى المواقف المختلفة . - يتعرف أنواع الحسابات ومكوناتها وأهم البرامج واستخداماتها. - يستخدم الحاسبات وتطبيقاتها المختلفة بفاعلية . - يستخدم الانترنت والبريد الالكترونى ومصادرالمعرفة المتنوعة وشبكات المعلومات المختلفة بفاعلية . - يستخدم البرمجيات المتاحة بفاعلية.
المجال الثانى : مهارات التفكيـر المستوى المعياري : يستخدم المهارات العليا للتفكير في المواقف المختلفة . - يستفيد مما تعلمه فى المدرسة ويطبقه فى الحياة اليومية. - يحلل المواقف ويتعرف مكوناتها. - يستخدم النقد الموضوعى معتمدا" على اسس ومبادىء متفق عليها. - يبدى رأيه بوضوح ، ويساند هذا الرأى بالنظريات، والحقائق العلمية . - يقارن بين البدائل المطروحة والممكنة معتمدا على معايير موضوعية محدده. - يقدم افكارا متعدده وبدائل مختلفة فى المواقف التى تحتاج لذلك. - يقدم افكارا جديده مبتكرة وابداعية لحل المشكلات. - يقيم الاشياء والمواقف تقييما علميا بعيدا عن الذاتية والاهواء الشخصية. - يقدم مقترحات بناءة لتحسين الاوضاع والاشياء. - يربط الافكار ، ويكتشف العلاقة بين المتغيرات والعناصر المختلفة. - يلخص الافكار الرئيسية فى موضوع معين. - يستنتج الاسباب وراء موقف معين. - يتنبأ بالأحداث المتوقعة فى ضوء مالديه من معطيات. - يتعلم من تجاربه ولا يكرر اخطاءه. - يتمتع باتساع أفق ومرونة فى الفكر والرأى والسلوك.
المجال الثالث : الخصائص و المواصفات الشخصية المستوى المعياري : يتمتع المتعلم بمجموعة من السمات الشخصية والاجتماعية المنبثقة من قيم مجتمعه وثقافته ، وطبيعة العالم المتغير . - يعتني بصحته ومظهره. - يتمتع بروح قيادته. - يحب التعلم ويعمل على مواصلته . - يشارك بإيجابية في المجتمع. - يتعاون مع الآخرين في تحقيق هدف مشترك. - يتقبل الآراء المختلفة ويحترم الاختلاف. - يحترم ذاته ويقدرها ، كما يحترم الآخرين. -يحاول دائما الوصول إلى الإتقان والتميز. -يبدع في أفكاره ورؤيته للمواقف والأمور. -يقدم على تدريب الجديد والمغامرة المحسوبة.
المجال الرابع : كفايات التعامـل 1- التعامل مع الموارد. المستوى المعياري : يحسن التعامل مع الموارد ويعمل على تنميتها. -يتعرف أنواع الموارد المادية والبشرية المختلفة . -يقدر قيمة الوقت ، ويستفيد من وقته في مجالات الحياة المختلفة . -يحسن وضع خطط زمنية لأهداف قصير ة المدى وأخرى طويلة المدى . -يجيد اتخاذ القرارات السليمة في ضوء الأهداف والموارد المتاحة . -يتعرف الموارد الخاصة والموارد العامة وابعاد استخدامات كل منها . -يقدر قيمة الموارد الاقتصادية ويحسن استخدامها . -يستطيع تنمية موارده الشخصية ، ويسهم في تنمية موارد الدولة . -يحافظ على الموارد العامة ، ويعمل على ترشيد استهلاكها .
2- التعامل مع المعلومات المستوى المعيارى : يجيد التعامل مع المعلومات بما يتناسب مع مرحلته العمرية: -يدرك مفهوم عصر المعلومات والمعلوماتية وقوة المعرفة. -يتمكن من جمع البيانات والمعلومات اللازمة لهدف معين. -يتعرف وسائل جمع البيانات والمعلومات ويتخير المناسب منها. -يميز بين الحقائق والآراء. -يتعرف مصادر المعلومات ونوع المعلومات التي يمكن الحصول عليها من كل مصدر. -يحلل المعلومات في ضوء أسس علمية ويصنفها حسب الغرض منها. -يقارن بين المعلومات ويختار أفضلها . -يعبرعن المعلومات بطرق كميه ونوعية. -يتعرف العلاقات بين ما يجمعه من معلومات ويدرك نوع هذه المعلومات يستخدم ما لديه ، أوما يحصل عليه من معلومات في حل المشكلات. 3 - التعامل مع الافراد المستوى المعيارى : يتقن مهارات التعامل مع الآخرين -ينوع أسلوب تعامله مع الأفراد وفقا لأعمارهم ونوع العلاقة بينه وبينهم ، وحسب طبيعة الموقف. -يستمتع بالعمل مع الآخرين. -يقدر ذاته دون تكبر أو استعلاء على الآخرين. -يجيد الحوار ويتبادل الرأي ويتقبل الاختلاف في وجهات النظر. يلجا إلى التفاوض لحل الخلافات ولا يستخدم العنف -يكون واضحا في علاقاته ، ولايلجأ للرياء والخداع -يتسامح مع الآخرين دون ضعف أو استسلام -يراعى مشاعر الآخرين ، ويقدم المساعدة عند الحاجة -يقدر قيمة الصداقة ، ويتمسك بصداقاته . -يفرق بين علاقاته بأهله ، وبزملائه ، وبأصدقائه . -يستخدم الذكاء العاطفي في تعاملاته مع الآخرين . -ينجح في قياده الآخرين نحو هدف معين كما يحترم قيادة الآخرين ويلتزم بتوجيهاتها . -يقوم بدوره في الجماعة ويثبت جدارته بينهم . 4 - التعامل مع النظم المستوى المعيارى : يدرك مفهوم النظم وانواعها ، وكيف يعمل فى اطارها -يفهم مكونات المنظومه من مدخلات وعمليات ومخرجات ، ويدرك علاقة تلك المكونات بعضها بالبعض الآخر. -يدرك تداخل وتكامل النظم ، وكيف يمثل كل نظام جزءا من منظومه أكبر، وان أى منظومه تتكون من منظومات فرعية. -يطبق مفهوم النظم على الحياة فى المجتمع. يقدر أنه عضو فى اكثر من منظومة فى وقت واحد(الاسرة – المدرسة – المجتمع – العالم ). -يدرك قيمة استقرار العلاقات بين النظم المختلفة ، واهمية وضوح مكونات وأهداف كل منظومه. 5 - التعامل مع التكنولوجيا المتقدمة المستوى المعيارى : يتعامل مع التكنولوجيا المتقدمة بمهارة -يدرك ابعاد ومجالات التطورالتكنولوجي الحادث فى المجتمع وفى العالم. -يفهم العلاقة بين التطور التكنولوجي وتقدم المجتمعات. -يمارس التفكير التكنولوجي الذى يؤدى الى ابتكار مستحدثات جديدة فى كافة مجالات الحياة يستخدم المستحدثات التكنولوجية بكفاءة. -ينمى قدراته الذاتية فى مجالات التكنولوجيا المختلفة بإستمرار ، ويعمل على تحديث معلوماته ومهاراته فيها. -يدرك الآثار السلبية التى تنتج عن التطورالتكنولوجي فى بعض المجالات. -يفهم العلاقة التبادلية بين توافر المعلومات والموارد البشريه والمادية والتقدم التكنولوجي. -يقدر الجوانب الاخلاقيه فى التحكم فى التكنولوجيا الحديثة وتطبيقاتها.
المستويات المعيارية للمنهج
المستويات المعيارية لاهداف المنهج المعيار الاول : تتصف الاهداف بالاتساق : -متطلبات الفلسفة التربوية العامة للمنهج . -الثقافة المجتمعية والمعرفة الاكاديمية . -تتسق الممارسات التدريسية مع أهداف المنهج . -تتسق أهداف المنهج مع توقعات المعلمين . -تتسق أهداف المنهج مع عمليات التقويم وممارساته . -تتسق الاهداف مع بعضها البعض بحيث تكون متناغمة ومتسقة فلسفيا ومنطقيا مع السلوك والقيم الفردية والاجتماعية المرغوبة . -تتسق الاهداف فى وحدات المادة الدراسية الواحدة ، وتترابط مع أهداف المواد الدراسية المختلفة . المعيار الثانى: تتصف أهداف المنهج بالشمول والأتساع - تشمل الاهداف على كل جوانب نمو التلميذ وعلى مستويات كل جانب . - تؤكد على نمو المتعلم فى المجالات التالية : النمو المعرفى : الذى يتضمن اكتساب المعرفة الاساسية التى تمكن المتعلم من التعامل مع الحياة ومعطياتها . النمو العقلى: يركز على تنمية المهارات العقلية للمتعلم وبالذات مهارات التفكير العليا مثل تنمية مهارات الابداع والابتكار والتفكير الناقد ومهارة حل المشكلات واتخاذ القرار النمو الوجدانى: يركزعلى تحقيق ذات المتعلم واكتساب العادات والاتجاهات والقيم التى تؤدى الى انسان سوى . النمو الاجتماعى: يركز على تحقيق الوعى الاجتماعى والاتجاهات والقيم الاجتماعية الايجابية التى تؤدى الى التكيف الاجتماعى السليم . النمو الجسمى: هو الذى يتضمن اكتساب المهارات والعادات الصحية والسلوكية التى تسهم فى تحقيق نمو جسمى سليم . -تساير الاهداف المستويات العالمية . -تفيد الاهداف فى توجيه وتصميم وتنفيذ وتقييم جميع عناصر المنهج . -تتنوع الاهداف من حيث : العمومية والخصوصية - الفردية والجماعية . -تحدد الاهداف التركيب السلوكى أو أنواع القدرات التى سيتخرج بها التلميذ نتيجة لما تعلمه فى المدرسة . -تستجيب الاهداف كما وكيفا لمتطلبات المجتمع وثقافته . المعيار الثالث: تتصف أهداف المنهج بالملاءمة - تكون الاهداف مناسبة للتلاميذ بحسب مستوياتهم النمائية . - تتلائم الاهداف مع الزمن المتاح للتلاميذ للمرور بالخبرات التعليمية . - تراعى الاهداف الفروق الفردية بين التلاميذ . المعيار الرابع: تتصف أهداف المنهج بأنها قابلة للتحقيق : -تكون الاهداف واقعية يمكن تحقيقها . -تهتم بعمليات التعلم النمائى . -تكون وسيلة للتعرف على مدى ما تحقق من تعلم للتلاميذ . -تراعي الامكانات المادية والبشرية اللازمة لتحقيقها . المعيار الخامس: تتصف الأهداف بالصدق -تعكس الاهداف أبعاد الموقف الذى تمثله . -تكون ذات أهمية وقيمة تربوية بالنسبة للطالب فى الحاضر واستشراف المستقبل . -تمثل المطلوب والمهم من الطالب أن يتعلمه . -تدعم الهوية الثقافية الوطنية والعربية . -تدعم البعد الاخلاقى والنسق القيمى للمجتمع . -تدعم مفهوم الديمقراطية والحوار واحترام الرأى والرأى الاخر . المعيار السادس: تتصف الأهداف بالتحديد . - تكون الاهداف محددة وواضحة . - تتصف بالدقة . - تتصف بالمرونة . المستويات المعيارية لمحتوى المنهج المعيار الاول: يركز محتوى المنهج على المفاهيم الموحدة الاساسية للمجال الدراسى -يصاغ المحتوى بطريقة مركزة ودقيقة وواضحة . -يبتعد المحتوى عن التفاصيل والجزئيات غير المهمة . -يخلو المحتوى من التكرار والتزيد والحشو . المعيار الثانى: يتضمن محتوى المنهج كل المفاهيم والمهارات والقيم التى تحقق أهداف المنهج الموضوعة له -يتسق مضمون المحتوى مع أهداف المنهج . -لايتضمن المحتوى موضوعات غير مرتبطة بأهداف المنهج . -يتضح من المحتوى التكامل والتوازن بين الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية المعيار الثالث: يتسق المحتوى مع الاتجاهات الحديثة فى المجال الدراسى -تكون الموضوعات الواردة فى المحتوى حديثة . -يخلو المحتوى من الافكار التقليدية والتى ثبت علميا ضرورة تطويرها . -تتمشى اللغة والمصطحات المستخدمة مع الاتجاهات المعاصرة فى المجال الدراسى . المعيار الرابع: يتكامل البعدان المعرفى والاستقصائى فى محتوى المنهج -تعكس موضوعات المحتوى اهتماما متوازنا بالبعدين المعرفى والاستقصائى . -يبتعد المحتوى عن التركيز على سرد معلومات منفصلة . المعيار الخامس: يتدرج مضمون وعمق واتساع المحتوى وفقا لمستوى خصائص المتعلمين فى المرحلة العمرية التى يخاطبها -يوضح المحتوى النمو المتدرج للمفاهيم والمهارات والقيم من مرحلة تعليمي الى أخرى . -يخلو المحتوى من تكرار غير مبرر لبعض الموضوعات من مرحلة عمرية الى أخرى . -يعكس المحتوى خصائص وقدرات المتعلم المستهدف . المعيار السادس: يربط المحتوى فى أى مجال دراسى بالبيئة والمجتمع والتكنولوجيا المحيطة بالتعلم -يسمح المحتوى بربط المنهج بالبيئة المحلية . -يعكس المحتوى طبيعة المجتمع والبيئة التى يعيش فيها المتعلم . -يعتمد المحتوى على الامكانات التكنولوجية المتاحة للمتعلم. -يتصف المحتوى بأنة واقعى ، ويساعد على ربط المتعلم ببيئته ويدعم احساسه بالانتماء لوطنه. -يبرز المحتوى النواحى الجمالية فى البيئة المحيطة . -يعظم المحتوى كل المظاهر المرتبطة بالمجال الدراسى والتى تؤكد الايجابيات والانجازات فى المجتمع سواء على مستوى الافراد أو الاحداث . المعيار السابع: يخاطب المحتوى البعد الشخصى والاجتماعى من حياة المتعلم : -تربط موضوعات المحتوى بالحياتية اليومية للمتعلم كلما أمكن . -توظف المفاهيم والمهارات والقيم لخدمة مشكلات واقعية يواجهها المتعلم . -يعكس المحتوى العادات والتقاليد والقيم التى يؤكد عليها المجتمع على مستوى الافراد والمؤسسات. المعيار الثامن: يخاطب المحتوى كلما أمكن طبيعة وتاريخ المعرفة فى مجال الدراسة -يمكن المحتوى المتعلم من فهم وتقديم تطور مجال الدراسة وأساليب هذا التطور وأهميته -يعرض المحتوى نماذج لانجاز الرواد والشخصيات أسهموا فى تطوير مجال الدراسة . -يرسخ المحتوى مفهوم التجديد والتحديث فى المعارف والمهارات والاتجاهات فى ضوء المتغيرات المجتمعية والعالمية .
#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)
Sawsan_Shakir_Majeed#
كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية
على الانترنت؟
رأيكم مهم للجميع
- شارك في الحوار
والتعليق على الموضوع
للاطلاع وإضافة
التعليقات من خلال
الموقع نرجو النقر
على - تعليقات الحوار
المتمدن -
|
|
|
نسخة قابلة للطباعة
|
ارسل هذا الموضوع الى صديق
|
حفظ - ورد
|
حفظ
|
بحث
|
إضافة إلى المفضلة
|
للاتصال بالكاتب-ة
عدد الموضوعات المقروءة في الموقع الى الان : 4,294,967,295
|
-
معايير المشاركة بين المدرسة والمجتمع ( القسم الرابع)
-
السعادة، مفهومها، اسبابها ، وسماتها، وعلاقتها ببعض المتغيرات
-
الإساءة اللفظية والاتجاهات السلبية وعلاقتها بالنمو الاجتماعي
...
-
معايير الادارة المتميزة ( القسم الثالث)
-
معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الثاني)
-
تجربة اليابان في مجال الاعتماد الاكاديمي
-
معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الاول)
-
تجربة بريطانيا في مجال الاعتماد الاكاديمي
-
تجربة الأعتماد الاكاديمي في الولايات المتحدة الامريكية
-
معايير كفاءة عضو هيئة التدريس الجامعي
-
أبحاث التخرج وسبل تفعليها وفق التوجهات الدولية
-
الاحتراق النفسي ، اعراضه، مصادره
-
ضغوط العمل واستراتيجيات التعامل معها
-
الطلاق وآثاره النفسية والاجتماعية والتربوية على الاطفال
-
كفاءة أداء المعلم وأهم المهارات المطلوب قياسها
-
معايير وإجراءات القبول في كليات التربية في الجامعات المتقدمة
...
-
الاتجاهات الحديثة في تدريب المعلمين أثناء الخدمة ودورها في ا
...
-
استجواب الوزير وفق منظور الجودة الشاملة
-
الصحة النفسية وأنواع الأمراض النفسية
-
التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس مطلب أساسي من متطلبات ضما
...
المزيد.....
-
أولمرت: إذا اندلعت حرب شاملة مع حزب الله قد يختفي لبنان.. وا
...
-
ردا على إصابة 18 جنديا.. الجيش الإسرائيلي يُعلن ضرب أهداف لح
...
-
-جدالات ساخنة- بالحكومة وبن غفير يهاجم غالانت بعد الإفراج عن
...
-
انفجار غامض بقوة ألفي قنبلة نووية!
-
يورو 2024: هل حرم الحكم رونالدو من ركلة جزاء؟ البرتغال تتأهل
...
-
-إيران تسارع الخطى لمساعدة حزب الله لمواصلة هجماته على إسرائ
...
-
شاهد: بعد غياب دام 50 عاما.. عودة مهرجان الفولكلور الملون إل
...
-
مصر.. قتلى وجرحى انهيار منزل بأسيوط (فيديو)
-
-أكسيوس-: مرشحو الكونغرس الديمقراطيون ينأون بأنفسهم عن بايدن
...
-
علماء الأحياء الصينيون يكتشفون نباتا يصلح للعيش في ظروف المر
...
المزيد.....
-
اللغة والطبقة والانتماء الاجتماعي: رؤية نقديَّة في طروحات با
...
/ علي أسعد وطفة
-
خطوات البحث العلمى
/ د/ سامح سعيد عبد العزيز
-
إصلاح وتطوير وزارة التربية خطوة للارتقاء بمستوى التعليم في ا
...
/ سوسن شاكر مجيد
-
بصدد مسألة مراحل النمو الذهني للطفل
/ مالك ابوعليا
-
التوثيق فى البحث العلمى
/ د/ سامح سعيد عبد العزيز
-
الصعوبات النمطية التعليمية في استيعاب المواد التاريخية والمو
...
/ مالك ابوعليا
-
وسائل دراسة وتشكيل العلاقات الشخصية بين الطلاب
/ مالك ابوعليا
-
مفهوم النشاط التعليمي لأطفال المدارس
/ مالك ابوعليا
-
خصائص المنهجية التقليدية في تشكيل مفهوم الطفل حول العدد
/ مالك ابوعليا
-
مدخل إلى الديدكتيك
/ محمد الفهري
المزيد.....
|