معايير الادارة المتميزة ( القسم الثالث)

سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)

الحوار المتمدن-العدد: 3726 - 2012 / 5 / 13 - 17:00
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

معايير الادارة المتميزة ( القسم الثالث)

ويهتم هذا المجال بالإدارة التربوية فى مستوياتها المختلفة بدءا بالقيادة التنفيذية ومرورا بالقيادة التعليمية الوسطى و انتهاء بالقيادات العليا على المستوى المركزى بالوزارة :

المجال الأول : الثقافة المؤسسية :
المعيار 1 : رؤية استراتيجية واضحة للتعليم :
*على مستوى القيادة العليا :
- يقود عمليات تطوير و صياغة رؤية استراتيجية واضحة للتعليم .
- يفهم ويوظف القوى والعوامل المحلية والعالمية المؤثرة فى التعليم فى صياغة الرؤية الاستراتيجية .
- يستقطب المجتمع المدني ومؤسساته للمشاركة فى تطوير وصياغة الرؤية الإستراتيجية للتعليم .
- يخطط لاستخدام التكنولوجيا المتقدمة فى تطوير وصياغة وتحقيق الرؤية الإستراتيجية للتعليم .
- يستخدم وسائل وأساليب الاتصال والتواصل المختلفة فى نشر رؤية التعليم .
- يعمل على توفير التعلم للجميع .
- يستخدم آليات وأساليب تخطيطية وتنظيمية مناسبة وفعالة لتطوير وصياغة الرؤية الإستراتيجية للتعليم .
- يوجه الدراسات اللازمة لتحديد مشكلات التعليم وسبل التغلب عليها .
- يعمل على توفير الإمكانات المختلفة اللازمة لتحقيق أهداف الرؤية الإستراتيجية .
*على مستوى القيادة الوسطى:
- يشارك مع المعنيين فى تكوين رؤية تعليمية واضحة ، تتفق مع الرؤية القومية للتعليم.
- يستخدم أساليب ووسائل الاتصال والتواصل المختلفة لنشر الرؤية التعليمية.
- يحدد الإمكانات اللازمة لتحقيق الرؤية التعليمية.
- يرصد ويحلل المشكلات والمعوقات التى قد تحول دون تحقيق رؤيته التعليمية وسبل التغلب عليها.
- يجيد أساليب العرض الشيق والمركز لجذب انتباه صانعى السياسات فى مستوى القيادة العليا.
- يدمج إمكانيات المؤسسة التعليمية والمجتمع المحلى لتحقيق الرؤية التعليمية.
- يتابع تنفيذ الخطط والإجراءات الموضوعة لتحقيق الرؤية التعليمية فهو يستخدم الاساليب الفعالة لتقويم التقدم باتجاه تحقيق الرؤية التعليمية.
- يتابع استخدام التكنولوجيا المتقدمة فى تحقيق رؤية التعليم وتطويرها.
- يتابع تنفيذ آليات توفير حق الجميع فى التعليم والتعلم.
*على مستوى القيادة التنفيذية :
- يفعل رؤية المدرسة ورسالتها من خلال الأنشطة والممارسات التعليمية .
- يستخدم أساليب التكنولوجيا الحديثة فى إدارة المدرسة وتحقيق رؤيتها .
- يحدد المعوقات التى قد تحول دون تحقيق رؤية المدرسة وسبل التغلب عليها .
- يدمج مجتمع المدرسة فى تحقيق رؤيتها.
- يتابع تنفيذ رؤية المدرسة .
- يوظف موارد وإمكانيات المدرسة فى تحقيق رؤيتها.
- ينفد آليات وإجراءات توفير التعليم والتعلم للمجتمع .
المعيار 2 : بيئة تنظيمية ميسرة للتواصل الإنساني :
*على مستوى القيادة العليا :
*يضع السياسات والاستراتيجيات المناسبة لتوفير بيئة تنظيمية ميسرة للتعلم والتواصل الانسانى .
*يضع السياسات اللازمة لتطبيق أساليب المصارحة والشفافية، كمرتكزات لتنظيم بيئة العمل التربوى .
*يقدم نموذجا لتوخي العدل والموضوعية والأمانة فى التعامل مع جميع العاملين .
*ينشر قيم وأخلاقيات التسامح والتعامل المرن فى المنظومة التعليمية .
*يقود عمليات توظيف المستحدثات التكنولوجية اللازمة لتهيئة بيئة ميسرة للتواصل الانسانى.
*يحدد مقومات المناخ التنظيمي الحافز لإنجاز العمليات الإدارية والتعليمية بجودة عالية .
*يحقق التنمية الثقافية المستدامة للارتفاع بجودة الاداء وتميزه .
*يدعم التفاعلات الاجتماعية الايجابية بين الافراد ويوجهها لصالح العمل .
*على مستوى القيادة الوسطى :
*يشارك فى وضع السياسات والاستراتيجيات المناسبة ؛ لتوفير بيئة تنظيمية ميسرة للتعلم والتواصل الانسانى الفعال .
*يحدد المتطلبات البيئية والتنظيمية التى توفر بيئة مناسبة للتواصل الانسانى الفعال .
*يتابع تنفيذ السياسات والخطط التى تكفل توفير ميسرة للتعلم والتواصل الانسانى الفعال .
*يدعم أساليب المصارحة والشفافية فى العمل الادارى التربوى .
*يرسخ ثقافة المسئولية والمحاسبية وقيم التعامل الموضوعى داخل المؤسسة التعليمية .
*يوظف المستحدثات التكنولوجية لتوفير بيئة ميسرة للتواصل الانسانى الفعال .
*يدعم قيم وأخلاقيات التسامح والتعامل المرن فى المؤسسة التعليمية .
*يتابع تطبيق التشريعات والقوانين التعليمية .
*على مستوى القيادة التنفيذية :
*يتفهم السياسات التشريعية والقانونية المنظمة للبيئة الميسرة للتواصل الانسانى الفعال .
*يقدم تغذية راجعة حول مدى صلاحية التشريعات والقوانين للتطبيق .
*يوظف المستحدثات التكنولوجية اللازمة لتهيئة بيئة ميسرة للتعلم والتواصل الانسانى الفعال داخل المدرسة .
*يوفر المناخ التنظيمى بالمدرسة لإنجاز العمليات الادارية والتعليمية بجودة عالية .
*يطبق مهارات التفاوض والأساليب العلمية لحل المشكلات المدرسية .
*يدمج أعضاء المجتمع المدرسي فى صنع واتخاذ القرارات المدرسية .
*يوفر سبل الاتصال الفعال داخل المدرسة .
*يدير الموارد البشرية والمادية بما يوفر بيئة مدرسية ميسرة للتواصل الانسانى الفعال .
*يتوقع المشكلات التى تعوق التواصل داخل المدرسة ويتغلب عليها بأساليب علمية .
*يؤكد قيم الوضوح والشفافية فى العمليات الإدارية داخل المدرسة .
*يدير الحوارات التعليمية داخل المدرسة بما يدعم العلاقات الانسانية بين العاملين فيها والعمل الجماعى .

المجال الثانى : المشاركة :
المعيار 1 : الالتزام بقيم ومبادئ التشاورية لدعم العمل الفريقي وتوسيع فرص ومجالات الحوار و المناقشة و تبادل الآراء و الأفكار :
*على مستوى القيادة العليا :
- يؤكد أهمية ممارسة العمل الفريقى وآلياته لإنجاز المهام التعليمية والإدارية .
- يدمج جميع المعنيين فى عمليات اتخاذ القرارات ووضع السياسات التعليمية واستراتيجيات تنفيذها .
- يوجه المؤسسات التعليمية للالتزام بقيم ومبادئ التشاور بين الافراد والجماعات .
- يقدم نموذجا لاحترام أراء الأخرين وتقدير أفكارهم .
- يخطط لتوفير نظام فعال للاتصال يسهل الالتقاء بين الافراد .
- يدعم الالتزام بثقافة مجتمع التعلم فى المؤسسة التعليمية .
*على مستوى القيادة الوسطى :
- يشارك فى التخطيط لتوفير المناخ المناسب لترسيخ ثقافة التشاور والتحاور داخل المؤسسة التعليمية .
- يقدر العمل التعاوني ويشجع العمل من خلال الفريق .
- ينفتح على الأخرين ويتقبل الأفكار والرؤى الجديدة .
- يشارك المعنيين بالتعليم فى عمليات اتخاذ القرارات التعليمية .
- يتابع توفير نظام فعال للاتصال.
-يسهل تبادل الآراء والأفكار بين الأفراد والجماعات .
- يتابع ترسيخ ثقافة مجتمع التعلم فى المؤسسة التعليمية .
*على مستوى القيادة التنفيذية :
- يتحاور مع المعنيين بالعملية التعليمية فى صنع واتخاذ القرارات المؤثرة فى العمل المدرسى
- يرسخ قيم ومبادئ التشاور بين أفراد المجتمع المدرسى .
- يحترم أراء الأخرين .
- يحفز العمل ويقدره ويمارس مهارات بناء الرأى الجماعى .
- يمارس مهارات الاستماع ويقدر أراء العاملين بالمدرسة.
- يدمج العاملين فى المدرسة فى ثقافة مجتمع التعلم.

المعيار 2 : التوظيف الفعال لتكنولوجيا المعلومات في تيسير تداول المعلومات و نشرها و صنع و اتخاذ القرارات الرشيدة في تطوير التعليم .
*على مستوى القيادة العليا :
- يرسم السياسات الكفيلة بتوفير قاعدة كاملة للمعلومات والبيانات عن التعليم.
- ييسر تدفق وتداول المعلومات والبيانات المتعلقة بالتعليم ، وخطط الوزارة لتطويره بين العاملين والجمهور.
- يخطط لتوظيف التكنولوجيا الحديثة فى معالجة وتخزين وتداول المعلومات.
- يضع السياسات المناسبة لنشر المعلومات التعليمية الصحيحة على الرأى العام ويدعم علاقاته بالاعلام.
- يفعل دور الحكومة الالكترونية فى نشر وتداول المعلومات.
*على مستوى القيادة الوسطى :
- يتابع تنفيذ السياسات والإجراءات المتعلقة بإنشاء قاعدة للبيانات والمعلومات داخل المؤسسة التعليمية.
- يكون نظاما وثائقيا قويا.
- يتيح فرص تداول المعلومات والبيانات المتعلقة بالتعلم داخل المؤسسة التعليمية وخارجها.
- ينسق مع المعنيين لتوظيف التكنولوجيا الحديثة فى معالجة وتخزين وتداول المعلومات.
- يتابع عمليات نشر المعلومات الصحيحة عن أوضاع التعليم وخطط تطويره على الرأى العام.
- يتابع دور الحكومة الالكترونية فى نشر وتداول المعلومات.
*على مستوى القيادة التنفيذية :
- يستخدم قواعد البيانات والمعلومات داخل المدرسة لخدمة العملية التعليمية والبيئة المحلية.
- يوظف مصادر المعلومات لخدمة العملية التعليمية بالمدرسة.
- يستفيد من البيانات و المعلومات التى توفرها الحكومة الإلكترونية لتطوير الأداء المدرسي.
- تنشر البيانات الدقيقة عن الأداء المدرسي من خلال وسائل وأساليب متنوعة.
- يتخذ القرارات المدرسية استناداً إلى معلومات صحيحة .
المعيار 3 : المشاركة المجتمعية :
*على مستوى القيادة العليا :
*يشرف على إجراء الدراسات اللازمة لتحديد الاحتياجات التعليمية للمجتمع وأسس وأساليب تلبيتها.
*يدمج القوى المجتمعية فى تخطيط التعليم ورسم سياساته وتقويم نواتجه.
*يرسم السياسات الكفيلة بتوسيع نطاق المشاركة المجتمعية فى توفير مصادر شعبية لتمويل التعليم.
*يعمل على تفعيل دور وسائل الاعلام وتوظيفها فى توسيع نطاق المشاركة المجتمعية فى التعليم.
*ينسق ويتعاون مع القيادات التربوية فى المستويات المختلفة لتلبية الاحتياجات التعليمية للمجتمع.
*يرصد اتجاهات وقيم الثقافة المقاومة للمشاركة المجتمعية فى قضايا التعليم ، ويضع الخطط الكفيلة بالتغلب عليها.
*على مستوى القيادة الوسطى:
*يتابع خطط وأليات تحقيق التواصل الفعال مع المجتمع المحلى.
*يوظف العناصر الايجابية للثقافة المجتمعية لتحقيق رؤية المؤسسة التعليمية.
*يوسع دور مجالس الاباء والمعلمين والامناء فى تطوير العملية التعليمية.
*يعتمد على البيئة المحلية كمصدر مهم للبيانات والمعلومات فى اتخاذ القرارات التعليمية.
*يتابع نتائج دراسات تحديد الاحتياجات التربوية للمجتمع المحلى ، ويعمل على الاستجابة لها.
*يتابع خطط وإجراءات دمج القوى المجتمعية المختلفة فى تخطيط التعليم وتمويله ومتابعة تنفيذ خططه وتقويم نتائجه.
*يدعم دور وسائل الاعلام فى توسيع نطاق المشاركة المجتمعية فى التعليم.
*يشارك فى تحديد عناصر الثقافة المقاومة للمشاركة المجتمعية ، ويساهم فى خطط التغلب عليها.
*على مستوى القيادة التنفيذية:
- يعمل على تحقيق المشاركة بين المجتمع المحلى والمدرسة.
- يعمق العلاقة بين المدرسة والفئات المستنيرة داخل المجتمع المحلى.
- يوظف ثقافة المجتمع المحلى لتحقيق أهداف المدرسة.
- يسعى لتفعيل دور مجالس الاباء والمعلمين ومجالس الامناء ولجان التعليم بما يحقق الشراكة المجتمعية ورؤية المدرسة.
- يلبى الاحتياجات التعليمية للبيئة المحلية.
- يدير بفاعلية مشروعات المدرسة المنتجة ويسعى الى تسويقها.
- يوسع دور المشاركة المجتمعية فى مواجهة مشكلات المدرسة.
- يستثمر إمكانات وموارد المجتمع المحلى فى تحقيق أهداف المدرسة.

المجال الثالث : المهنية :
المعيار 1 : التمكن المعرفي :
*على مستوى القيادة العليا :
- يلم بالمصادر المختلفة لجمع المعلومات والبيانات وأساليب تحليلها وتفسيرها وتوثيقها.
- يستوعب القواعد والتشريعات القانونية واللوائح المحددة للاختصاصات وسير العمليات فى المجال التربوى.
- يعرف أساليب التخطيط الاستراتيجى وأسس رسم السياسات التعليمية.
- يفهم أساليب دراسة المستقبل.
- يستوعب النظريات والنماذج الادارية المعاصرة وكيفية تطبيقها فى مجال التعليم.
- يعرف أساليب البحث التربوى وكيفية استخدامها فى تطوير منظومة التعليم.
- يفهم أسس ومبادئ التعليم والتعلم ونظرياتهما.
- يعرف الاسس الاجتماعية والثقافية والفلسفية لتخطيط المنهج وتطويره.
- يستوعب مبادئ ومعايير الجودة الشاملة وكيفية تطبيقها فى مجال التعليم.
- يعرف الاساليب العلمية لإدارة الوقت والموارد البشرية والإمكانات المادية فى المجال التربوي.
- يستوعب أسس وآليات ” التحسين النوعى المستمر ” فى التعليم.
- يفهم فلسفة وأهداف تقويم الاداء المدرسى والافادة من نتائجه.
*على مستوى القيادة الوسطى :
- يستوعب نظريات الادارة التربوية المعاصرة ونماذجها.
- يتعرف على المصادر والأساليب المختلفة لجمع المعلومات والبيانات.
- يتعرف على السياسات واللوائح والقوانين المنظمة للعمل الادارى التربوي.
- يلم بأساليب البحث التربوى وكيفية الافادة منه فى تحقيق أهداف المؤسسة التعليمية.
- يستوعب مبادئ ومعايير الجودة الشاملة وأساليب تحقيقها فى المؤسسة التعليمية.
- يعرف الاسس الاجتماعية والسيكولوجية للمناهج الدراسية.
- يعرف الاساليب التعليمية لإدارة الوقت والموارد البشرية والمادية.
- يفهم أسس ومبادئ التعليم ونظرياته.
- يستوعب أسس وأساليب الاشراف والتقويم التربوى.
- يعرف أساليب التخطيط للتعليم.
- يستوعب أسس وآليات التحسين النوعى المستمر للتعليم.
- يفهم أهداف وأساليب تقويم أداء التلاميذ وتوظيف نتائجه فى تحسين أدائهم.
*على مستوى القيادة التنفيذية :
- يستوعب نظريات ونماذج الادارة المدرسية الحديثة.
- يتعرف على أسس وأساليب التحسين المدرسى.
- يستوعب أسس التخطيط للتدريس الفعال.
- يدرك أهمية تنوع الثقافات الفرعية فى البيئة المدرسية وحدود تأثيرها فى العملية التعليمية.
- يعرف أسس ومبادئ التعليم والتعلم ونظرياته.
- يعرف خصائص نمو المتعلمين وحاجاتهم التعليمية وأساليب اشباعها.
- يلم بخطوات البحث الاجرائى وكيفية تطبيقه فى العمل المدرسى.
- يعرف نظريات وأساليب الاشراف التربوى التنموى.
- يلم بأدوار مدير المدرسة كمشرف تربوى مقيم.
- يفهم أهداف وأساليب تقويم أداء التلاميذ ، والإفادة من نتائج التقويم فى تحسين التعليم.
- يفهم مبادئ ومعايير الجودة الشاملة وتطبيقاتها فى مجال التحسين المدرسى.
- يعرف المصادر والأساليب المختلفة لجمع البيانات والمعلومات.
- يستوعب القواعد والتشريعات القانونية المحددة للاختصاصات واستراتيجيات العمل المدرسي.
- يعرف الاساليب العلمية لإدارة الوقت والموارد البشرية والمادية فى المدرسة.
المعيار2 : التمكن المهاري :
*على مستوى القيادة العليا :
- يضع الخطط الإستراتيجية للتعليم ويرسم سياسته ويلتزم بالمرونة.
- يجدد الدراسات الخاصة بالاستشرافات المستقبلية.
- يتفاوض ويدير الأزمات والصراع المنظمى بالأساليب العلمية.
- يقدم نموذجا لتفويض السلطات وما يربط بها من صلاحيات.
- يتوقع ويحدد مشكلات العمل ويطبق الاسلوب العلمى فى حلها.
- يدير الوقت والموارد البشرية والإمكانات المادية بفاعلية.
- يحسن ادارة العلاقات الشخصية ، ويمارس مهارات الاتصال والتواصل مع الأخرين بفاعلية.
- يمارس مهارات تقويم الاداء المؤسسى بكفاءة.
- يوظف التكنولوجيا الحديثة فى المجال التربوى.
- يتقن مهارة اتخاذ القرارات الجماعية فى المجال التربوى.
*على مستوى القيادة الوسطى :
- يشارك فى وضع الاستراتيجيات ورسم السياسات المرنة فى مجال التعليم.
- يتفاوض ويدير الصراعات بالأساليب العلمية المناسبة.
- يمارس منح التفويض المسوؤل.
- يتوقع المشكلات ويطبق أسلوب حل المشكلات للتغلب عليها.
- يدير الوقت والموارد البشرية والإمكانات المادية بفاعلية.
- يحسن ادارة العلاقات بين الشخصية ويمارس مهارات الاتصال والتواصل بفاعلية.
- يمارس مهارات تقويم الاداء المؤسسى.
- يستخدم التكنولوجيا الحديثة فى العمليات التعليمية والإدارية.
- يتقن مهارات صنع واتخاذ القرارات التعليمية والإدارية.
*على مستوى القيادة التنفيذية :
- يخطط لمدرسته فى ضوء السياسات القومية بفاعلية ومرونة.
- يمتلك مهارات الاتصال الفعال مع العاملين بالمدرسة.
- يتوقع المشكلات المدرسية ويطبق الأسلوب العلمى فى التغلب عليها.
- يدير الأزمات المدرسية الطارئه ويحل الصراعات بين العاملين بالمدرسة.
- يدير وقت التعلم والموارد البشرية والمادية بما يحقق أهداف المدرسة.
- يطبق التفويض المسئول للآخرين لتحقيق اهداف المدرسة.
- يدمج التكنولوجيا المتاحة فى العمليات المدرسية.
- يخطط للتعليم المدرسى والصفى.
- يتواصل بفاعلية مع أعضاء المجتمع المدرسى، ويوفق العلاقات بينهم.
- يمارس تقويم مهارات الأداء المدرسى بكفاءة.
المعيار3 : التنمية المهنية المستديمة :
*على مستوى القيادة العليا :
- يصوغ رسالة التنمية المهنية ويحدد مبادئها فى المؤسسة التعليمية.
- يطبق أساليب التقويم الذاتى للتفكير فى ممارساته وتحديد الفجوات فى أدائه.
- يقود عمليات تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية للممارسين التربويين.
- يحفز الجماعات نحو العمل التعاونى الفعال وتبادل الخبرات.
- يدعم نشر مفهوم مجتمع التعلم كآلية فاعلة فى تحقيق التنمية المهنية المستديمة.
- يدعم نشر ثقافة التنمية المهنية بين العاملين فى المجال التربوى.
- يعطى أفراد فريقه فرصاً للإرتقاء المهنى من خلال التدريب والسفر والدراسة.
*على مستوى القيادة الوسطى:
- ينشر رسالة التنمية المهنية المستديمة ويرسخ ثقافتها بين العاملين بالمؤسسة التعليمية.
- يتابع دور إدارات ووحدات التدريب والتقويم فى تحقيق التنمية المهنية المستديمة.
- يشارك فى تحديد الاحتياجات التدريبية للعاملين فى المؤسسة التعليمية.
- يتابع وضع وتنفيذ الخطط والبرامج التدريبية لتحقيق التنمية المهنية المستديمة.
- يتقن أساليب التقويم الذاتى ويحدد الفجوات فى أدائه.
- يتابع تنفيذ خطط وإجراءات تعميق مفهوم مجتمع التعلم، لتحقيق التنمية المهنية المستديمة.
- يتابع اجراءات وخطط التغلب على معوقات التنمية المهنية المستديمة فى المؤسسات التعليمية.
- يعطى أفراد فريقه فرصاً للإرتقاء المهنى من خلال آليات متنوعة مثل التدريب والسفر والدراسة.
*على مستوى القيادة التنفيذية :
- يرسخ ثقافة التنمية المهنية المستديمة داخل المجتمع المدرسى.
- يعمق مفهوم مجتمع التعلم كآلية فاعلة فى تحقيق التنمية المهنية المستديمة داخل المدرسة.
- يحدد معوقات التنمية المهنية المستديمة فى المدرسة، ويضع خطط التغلب عليها.
- يحفز الأنشطة والمجهودات الفردية والجماعية فى مجال التنمية المهنية المستديمة فى المدرسة.
- يعمل على تفعيل وحدة التدريب والتقويم فى التنمية المهنية المستديمة لمعلمى المدرسة.
- يطبق أساليب التقويم الذاتى ويستفيد من نتائجه فى تطوير ممارساته.
- يحدد ويحلل الاحتياجات التدريبية للذات وللآخرين.
- يضع خطة تنفيذية للتنمية المهنية الذاتية تتسم بواقعية أهدافها.
- يعطى أفراد فريقه فرصاً للإرتقاء المهنى من خلال آليات متنوعة مثل التدريب والسفر والدراسة وتبادل الخبرات.
المعيار4 : الأخلاق المهنية :
*على مستوى القيادة العليا :
- يدعم نشر المعايير الثقافية للمجتمع وقيمه الأخلاقية فى المؤسسة التعليمية.
- يقدم نموذجاً لممارسة أدواره وفقاً لأخلاقيات مهنة التعليم والتزاماتها المجتمعية.
- يقود عمليات صنع واتخاذ القرارات على أسس ومبادئ قانونية وأخلاقية.
- يأكد احترام خصوصية التلاميذ وأسرهم وكافة العاملين بالمؤسسات التعليمية المختلفة.
- يضع خطط نشر المفاهيم والاتجاهات والقيم الإيجابية، التى تعزز جودة الأداء التعليمى والأرتقاء به.
- يدعم توفير المناخ التنظيمى المناسب للالتزام الأخلاقى بين العاملين فى المؤسسة التعليمية.
- يقود عمليات وضع ضوابط وأسس للمساءله الوظيفية والمهنية.
*على مستوى القيادة الوسطى :
- يعى المعايير الثقافية للمجتمع وقيمه الأخلاقية.
- يلتزم بأخلاقيات مهنة التعليم فى ممارساته.
- يتابع تطبيق ضوابط وأسس المساءلة الوظيفية والمهنية.
- يتخذ القرارات التعليمية على أسس ومبادئ قانونية وأخلاقية.
- يحترم خصوصيات العاملين بالمؤسسة التعليمية.
- يشارك ويتابع توفير المناخ المناسب للإلتزام الأخلاقى، بين العاملين فى المؤسسة التعليمية.
- يتابع نشر المفاهيم والاتجاهات والقيم التى تعزز جودة الأداء التعليمى وترتقى به.
- يتابع آليات دعم حقوق العاملين فى المؤسسة التعليمية و واجباتهم.
*على مستوى القيادة التنفيذية :
- يدرك المعايير الثقافية للمجتمع وقيمه الاخلاقية.
- يتمثل فى سلوكه اخلاقيات مهنة التعليم و إلتزاماتها المجتمعية.
- يدعم حقوق العاملين بالمدرسة و واجباتهم.
- يلتزم فى صنع القرارات المدرسية بأسس ومبادئ قانونية وأخلاقية.
- يحترم خصوصية التلاميذ وأسرهم وكافة العاملين بالمدرسة.
- ينشر المفاهيم والاتجاهات والقيم الايجابية التى تعزز جودة الأداء المدرسى ترتقى به.
- يوفر المناخ المناسب للإلتزام الأخلاقى بين العاملين فى المدرسة.
- يلتزم بضوابط وأسس المساءلة الوظيفية والمهنية فى ممارساته.

المجال الرابع : إدارة التغيير .
المعيار 1 : مناخ تنظيمي داعم للتغيير التربوي الإبداعي :
*على مستوى القيادة العليا :
- يقود عمليات التغيير التربوى المبدع.
- يدعم الافكار التجديديه الاصلية ويكافئها.
- يقدم القدوة فى احترام وتقدير مختلف الافكار والآراء، المؤيدة منها او المعارضة.
- يوفر الدعم التكنولوجي اللازم لتهيئة بيئة ميسرة للعمل الإبداعى.
- يستثمر ما تحقق من نجاحات فى تحقيق مزيد من الانجازات.
- يدمج مفهوم ومقومات التغيير المبدع فى ثقافة المؤسسة التعليمية.
*على مستوى القيادة الوسطى :
- يشارك فى وضع السياسات والاستراتيجيات المحفزة لعملية الإبداع.
- يتابع تنفيذ الخطط والإجراءات التى تكفل توفير مناخ يساعد على الإبداع.
- يتقبل الجديد ويوجه عملية التغيير لتحقيق اهداف المؤسسة التعليمية.
- يشارك فى وضع خطط وإجراءات رعاية الموهوبين والمبدعين وتوفير الحوافز الداعمة لإبداعاتهم.
- يستثمر ما تحقق من إنجازات فى تحقيق مزيد منها.
- يدمج التغيير المبدع فى ثقافة المؤسسة التعليمية.
- يتابع عمليات توظيف التكنولوجيا فى توفير بيئة داعمة للإبداع.
*على مستوى القيادة التنفيذية :
- يوفر بيئة مدرسية محفزة للإبداع.
- يتقبل الجديد ويوجه عمليات التغيير لتحقيق اهداف المدرسة.
- يوفر الانشطة المحفزة لطاقات التلاميذ وإبداعاتهم.
- يكتشف مواهب الطلاب ويرعاها.
- يتقبل ويقدر ويثرى التنوع داخل المدرسة.
- يوظف التكنولوجيا لتهيئة بيئة مدرسية داعمه للإبداع.
- يستثمر الإنجازات لتحقيق مزيد من النجاحات.
- يدمج مفهوم ومقومات التغيير المبدع فى ثقافة المدرسة.
المعيار 2 : تغيير تربوي يرتكز على المبادأة و تشجيع التجريب والتجديد :
*على مستوى القيادة العليا :
- يهيىء المتطلبات اللازمة لنشر ثقافة المبادأة الفردية والجماعية فى المؤسسة التعليمية.
- يشجع التجريب ويركز على تحقيق الغايات مع تنوع الوسائل و الاساليب.
- ينسق مع المستويات القيادية المختلفة لتخفيف الرقابة والقيود التنظيمية.
- يحفز التنافس الوظيفى الإيجابى بين الافراد.
- يحدد ضمانات توفير الامان الوظيفى فى مواجهة ارتكاب الاخطاء، فى اطارالإجتهادات.
- يثق فى الآخرين وفى قدرتهم على التصرف الجيد كأفراد ومجموعة.
- يضع سياسات ترسيخ ثقافة تنظيمية تقدر مبدأ المحاولة والخطأ.
- يوفر الإمكانات والموارد اللازمة لدعم الافكار والآراء الجديدة الجريئة.
- يقدم نماذج عملية تعكس قدرته على المغامرة والمخاطرة المحسوبة.
*على مستوى القيادة الوسطى :
- يدعم ويقدر المبادرات الفردية والجماعية داخل وخارج المؤسسة التعليمية.
- يساند التجريب ويشجع التركيز على الغايات مع تنوع الوسائل.
- يشجع على المغامرة والمخاطرة المحسوبة.
- يوفر الامن الوظيفى لعاملين فى المؤسسة التعليمية.
- يثق فى قدرات الآخرين ويسعى لتفجير طاقاتهم.
- يتابع سياسات وخطط ترسيخ ثقافة تنظيمية، تسمح بالخطأ فى اطار الاجتهاد.
- يوفر الإمكانات لدعم الافكار الجديدة غير المألوفة.
- تيسر الرقابة والقيود التنظيمية فى المؤسسة التعليمية المبادأة.
- يقدم نماذج عملية تعكس حرصه على المبادأة.
*على مستوى القيادة التنفيذية
- يثق فى قدرات الآخرين وافكارهم.
- يرسخ ثقافة تنظيمية تقدر مبدأ المحاولة والخطأ.
- يدعم الافكار الجديدة والجريئة.
- يساند المبادرات الفردية والجماعية.
- تتيح الرقابة والقيود التنظيمية مبادأة العاملين بالمدرسة.
- يوفر المناخ التعليمى المحفز على المبادأة وحرية التفكير.
- يشجع المعلمين على التجريب والتجديد.
- يقدم نفسه كنموذج للمبادأة والمشاركة الفاعلة.
المعيار 3 : تبني المداخل العلمية في تعبئة الأفراد وحفزالجهود وتيسيرعمليات التغيير.
*على مستوى القيادة العليا :
- يدير عملية التغيير التربوى ويحدد اهدافها وخطواتها الإجرائية.
- يخطط لتطبيق نماذج ونظريات التغيير فى تصميم برامج التطوير التربوى.
- يضع نظاماً للتأكد من الالتزام بتطبيق خطط التطوير، ويقدم التغذية الراجعه للمنفذين.
- يوفر الموارد البشرية والمادية اللازمة لتحقيق اهداف التغيير.
- يضع موجهات حفز العاملين لإنجاز اهداف التغيير.
- يضع جداول زمنية ملائمة لإنجاز خطط التغيير التربوى المنشود.
- يرسم سياسة التعامل مع ظاهرة مقاومة التغيير، ويحدد اساليب التعامل مع ثقافة المقاومة.
- يخطط لتعبئة الرأى العام لمساندة خطط تطوير التعليم.
*على مستوى القيادة الوسطى:
- يتابع عمليات التغيير التربوى فى المؤسسة التعليمية.
- يتأكد من التزام المؤسسات التربوية بنماذج ونظريات التغيير فى تصميم برامج التطوير التربوى.
- يتابع تنفيذ خطط التطوير ويقدم التغذية الراجعة للجهات المعنية.
- يتابع توفير الموارد البشرية والمادية اللازمة لتحقيق اهداف التغيير التربوى.
- يتابع تطبيق موجهات حفز العاملين لإنجاز اهداف التغيير.
- يشارك فى وضع سياسة مواجهة ثقافة مقاومة التغيير ويتابع تنفيذها.
- يشارك فى تعبئة الرأى العام لمساندة خطط التغيير وتطوير التعليم.
*على مستوى القيادة التنفيذية:
- يضع الخطط الإجرائية لتنفيذ التغيير والتطوير المدرسى المطلوب.
- يفيد فى وضع الخطط الاجرائية من نماذج ونظريات التغيير التربوى.
- ينفذ خطط التطوير المدرسى ويزود العاملين والمسئولين بالتغذية الراجعة.
- يوظف الموارد البشرية والمادية المتاحة للمدرسة فى عمليات التغيير والتطوير المدرسى.
- يحفز ويمكن العاملين فى المدرسة من تحقيق اهداف التغيير والتطوير المدرسى.
- يضع جداول زمنية لتنفيذ خطط التغيير والتطوير المدرسى.
- يهيئ مجتمع المدرسة لمواجهة ثقافة مقاومة التغيير وتطوير التعليم.
- يعبئ جهود القوى المستنيرة فى المجتمع المحلى، لمواجهة ثقافة التغيير وتطوير التعليم.

#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)       Sawsan_Shakir_Majeed#          

---

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات