|
معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الاول)
سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)
الحوار المتمدن-العدد: 3724 - 2012 / 5 / 11 - 15:45
المحور:
التربية والتعليم والبحث العلمي
معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الاول)
سأتناول معايير الجودة المطلوبة في التعليم ما قبل الجامعي منطلقة من أهمية المدرسة كوحدة متكاملة بهدف تحقيق الجودة الشاملة فى العملية التعليمية ومنها : المجال الأول : الرؤية و الرسالة للمدرسة : المعيار 1 : وجود وثيقة واضحة و صادقة تعبر عن رؤية المدرسة و رسالتها. * توجد وثيقة واضحة لرؤية المدرسة و رسالتها . *اعتمدت الوثيقة على دراسات و بحوث جادة لمتطلبات الواقع المحلى والعملي , يمكن الرجوع إليها . *شارك فى إعدادها عدد كبير من الأطراف المعنية . *يعرف المعنيون Stakeholders داخل المدرسة و خارجها الوثيقة و يؤمنون بمضمونها . المعيار 2 : قدرة المدرسة على تحقيق متطلبات الكفاءة الداخلية فى ضوء رؤية المدرسة ورسالتها . * تفى المدرسة بمؤشرات الكفاءة الداخلية . *تفى المدرسة بمقتنيات الموارد البشرية . *تفى المدرسة بمؤشرات الأبنية والتجهيزات المدرسية . *ترتبط المدرسة باحتياجات المجتمع المحلى . *تراعى المدرسة ظروف المتغيرات الدولية . *تأخذ المدرسة بفكرة المعايير و الاعتماد الأكاديمى . *تحقق المدرسة المعايير بصفة مستمرة و منظمة.
المجال الثانى : المناخ الاجتماعى المدرسى المعيار 1 : التنمية الخلقية لدعم وبناء معتقدات و قيم إيجابية : *تتبع أساليب تحقيق النظافة وتنمي الإحساس بالجمال . *يلتزم العاملون والطلاب الصدق . *يسود المدرسة جو من الاحترام المتبادل بين الجميع . *توفر المدرسة سبل و آليات العناية بالتلاميذ ومساعدتهم . *يتسم العمل فى المدرسة بالتعاون والجماعية . *يتسم سلوك العاملين بالانضباط والشعور بالمسئولية . *يتوافر فى مجتمع المدرسة جو يساعد على الإنجاز والإنتاج . *تتوفر فى المدرسة بيئة تتسم بالأمن والأمان للعاملين بها . *يتسم سلوك العاملين بالمدرسة بالنزاهة والعدل . *يقوم العاملون بالتأمل و التقويم الذاتى . المعيار 2 : الأنشطة المدرسية الداعمة للسلوك الايجابى : *تمارس الأنشطة الصفية واللاصفية ( اجتماعية – ثقافية – رياضية – فنية – علمية ) بفاعلية . *توافر وسائط التعليم الإلكترونى وتتم الاستفادة منها بشكل فعال . *توافر مكتبة مناسبة و تستخدم بشكل فعال . *تتوافر للعاملين والتلاميذ فرص للمشورة Consultation على المستوى الاجتماعى والنفسى. المعيار 3 : التنظيم المدرسي الداعم لتحقيق الجودة : *توجد وحدة تدريب و تقوم بمهامها بفاعلية . *توجد وحدة منتجة تحقق أهدافها التربوية . *يشارك العاملون فى صنع واتخاذ القرارات المدرسية . *توجد أدوار محددة و مسؤوليات واضحة يلتزم بها جميع الأطراف . *يوجد جدول دراسى يحقق تنظيم واستقرار العمل . المعيار 4 : دعم تربوى يتيح فرص التعلم و يحقق التميز للجميع : *تتوافر بالمدرسة برامج للتربية التعويضية . *تتيح المدرسة فرصا متكافئة لتحقيق التميز للجميع . *تتبع المدرسة أساليب متنوعة لمتابعة تقدم جميع الطلاب دراسيا . *يؤمن المعلمون و الإدارة بإمكانية تحقيق جميع الطلاب لمستويات عالية من الإنجاز . *تتيح المدرسة للتلاميذ فرصا متنوعة للمشاركة فى صنع و اتخاذ القرارات التى تخصهم . *يشارك التلاميذ فى إدارة المدرسة و عمليات صنع و اتخاذ القرارات التى تخصهم و تخص تطوير مدرستهم . المعيار 5 : تعاون الأسرة مع المدرسة : *تهتم إدارة المدرسة بمشاركة الآباء فى وضع توقعات عالية لأداء الأبناء . *توجد إدارة المدرسة آلية لتشجع أولياء الأمور على الاتصال المستمر بها . *تتيح إدارة المدرسة الفرصة للاباء لمراقبة أبنائهم . *تشجع المدرسة الآباء على طرح مقترحاتهم لتحسين البرنامج الدراسى اليومى للمدرسة . المعيار 6 : قيادة مدرسية فعالة : *توفر بيئة مدرسية تحقق رؤية المدرسية و رسالتها . *تتعامل بكفاءة مع المتغيرات الحادثة . *تحقق العدالة بين بالمدرسة . *تحقق الانضباط العام . *تستخدم أساليب ديمقراطية فى الحوار والمناقشة فى العمل . *تحقق الاستقرار النفسي للعاملين بالمدرسة . *تنمي قيادات صاعدة . *تقلل من الدور الرقابى و تعزز المساندة و القدرة والنمذجة . *توفر فرصة الإدارة الذاتية للطلاب و المعلمين .
المجال الثالث : التنمية المهنية المستدامة المعيار 1 : التقويم الذاتى المستمر للأداء المهنى . *يعي العاملون أهداف رسالتهم و الأدوار المتعلقة بها . *يمتلك العاملون أدوات التقويم الذاتى . *يدرك العاملون نقاط القوة و الضعف فى أدائهم المهنى . *يزاول العاملون التقويم الذاتى للأداء بصفة منتظمة و مستمرة . *يعزز العاملون نقاط القوة و يعالجون نقاط الضعف فى أدائهم . المعيار 2 : استثمار الفرص المتاحة للنمو المهنى . *يمتلك العاملون مهارات الاتصال الفعال . *يستطيع العاملون التعامل بكفاءة مع مصادر المعرفة المتنوعة . *يشارك العاملون فى إجراء البحوث العلمية التى تتناول مشكلات و قضايا التعليم . *يمتلك العاملون مهارات التعلم الذاتى لرفع مستوى أدائهم المهنى . *يعرف العاملون خصائص نمو التلاميذ فى المرحلة الدراسية التى يعملون بها . المعيار 3 : التزام العاملين بأخلاق المهنة . *يتواجد العاملون بالمدرسة بشكل منضبط و مستمر طوال اليوم الدراسى . *يساعد العاملون جميع التلاميذ بدون تمييز . *يدرك العاملون قدرة كل تلميذ على التعلم للتميز . *يقدم العاملون المساعدة الفنية لزملائهم الأحدث . *يلتزم العاملون بلوائح و قوانين المدرسة . *يحافظ العاملون على أسرار التلاميذ مع مراعاة ظروفهم الخاصة . *يلتزم العاملون بعدم استغلال سلطاتهم بصورة غير مشروعة مثل دفع التلاميذ إلى الدروس الخصوصية و غير ذلك .
المجال الرابع : مجتمع التعليم و التعلم : المعيار 1 : الرؤية التكاملية للمناهج و النشاط المدرسى لتحقيق مفاهيم مشتركة بين العاملين والتلاميذ و المجتمع المحلى : *يرتبط ما يتعلمه التلميذ فى المدرسة بالمهارات الحياتية فى المجتمع المحيط بالمدرسة من خلال الأنشطة الصفية و اللاصفية . *توجد أنشطة و آليات تفعل التكامل المعرفى . *توجد مفاهيم مشتركة بين الطلاب و المدرسين و أولياء الأمور مثل ( مفاهيم الإتقان – التعاون – التكنولوجيا – العمل فى فريق – التمركز حول المتعلم ) . المعيار 2 : الأخذ بمفهوم التقويم الحقيقى ( الأصيل ) . *يوجد ملف إنجاز ( Portfolio) لكل تلميذ يتخذ كأساس للتقويم . *توجد تقارير يكتبها التلاميذ عقب كل نشاط . *توجد دفاتر للسلوك و المواظبة . *تتنوع أساليب و طرق و أدوات التقويم . *توجد آليات واضحة للتقويم المستمر . *توجد بطاقات لملاحظة أداءات المتعلمين و رصد المهارات المكتسبة . *يشارك العاملون و التلاميذ و أولياء الأمور فى التقويم من خلال الأدوات المتاحة . المعيار 3 : تمركز الأنشطة التعليمية حول التلميذ : *توفر المدرسة للتلاميذ مصادر التعلم المتقدمة ( الإنترنت – الحاسبات – المكتبات – مراكز مصادر التعلم ) . *يعرف التلميذ المتوقع منه معرفيا و مهارياً و خلقيا فى كل مرحلة تعليمية. *توجد الأنشطة التعليمية لتنمية جميع جوانب شخصية التلاميذ . *تتيح المدرسة الفرص المتكافئة لجميع التلاميذ للمشاركة فى الأنشطة الصيفية واللاصفية . *تراعي الأنشطة التعليمية ميول و اتجاهات و قدرات المتعلم . *تدرب المدرسة التلاميذ على البحث و التجريب .
المعيار 4 : استخدام تكنولوجيا التعليم و المعلومات فى العملية التعليمية : *تمتلك المدرسة قواعد إدارة المعلومات التربوية. *توفر المدرسة تكنولوجيا التعليم فى حجرات الدراسة . *ينتج التلاميذ البرمجيات. *تعد المدرسة برامج لمحو الأمية الكومبيوترية . المجال الخامس : توكيد الجودة و المساءلة : المعيار 1 : إدراك المدرسة لأهمية التقويم الشامل ( الذاتى و الخارجى ) ومشاركة جميع العاملين بالمدرسة والطلاب و المجتمع المحلى فيه : *تقوم المدرسة بتقويم ذاتى شامل لأداءاتها . *تخضع المدرسة لتقويم خارجي شامل . *توجد آليات ووسائل لمشاركة المجتمع المحلى فى الرقابة والتوجيه . المعيار 2 : إدراك العاملين بالمدرسة لأهمية المحاسبية بما يحقق رؤية المدرسة ورسالتها *يوجد تحديد واضح الأدوار و المسئوليات . *توجد آليات لتحقيق المحاسبية على المستوى الفردى ومستوى اللجان . *تعد تقارير عن الأداء بصفة دورية ( يومية – اسبوعية – شهرية – سنوية ) . *توجد قوائم لاختبارات التقويم الذاتي لمختلف الأداءات المدرسية . المعيار 3 : قيام المدرسة بعمليات جمع و تحليل البيانات للتخطيط والإعداد لبرامج التطوير المدرسى : *توجد أساليب متنوعة لجمع البيانات . *توجد آلية لتحليل البيانات واستخراج النتائج . *توجد خطة لتطوير و تحسين المدرسة فى ضوء نتائج تحليل البيانات . *توجد برامج لتحسين و تطوير المدرسة فى ضوء تحديد واضح لأهداف المدرسة .
معايير المدير والمعلم والمرشد التربوي يهتم هذا المجال بتحديد معايير شاملة لأداء كل من يشارك فى العملية التعليمية داخل المدرسة متضمنا المعلم ومدير المدرسة والمرشد التربوي .
المجال الأول : مجال التخطيط : المعيار 1 : تحديد الاحتياجات التعليمية للتلاميذ : *يصمم المعلم أنشطة استكشافية متنوعة لتحديد احتياجات التلاميذ وميولهم . *يستخدم المعلم أساليب وأدوات متنوعة لرصد وفهم مستويات التلاميذ التحصيلية . *يشجع التلاميذ على التأمل والتفكر فى حياتهم و خبراتهم الشخصية . *يستخدم الحوار كوسيلة مهمة للتعرف على خبرات و احتياجات التلاميذ . *يشرك التلاميذ فى وضع أهداف خطة التعلم وتحديد مكوناتها . *يحدد مراحل خطة الدرس فى ضوء الاحتياجات التعليمية للتلاميذ ، وينفذها فى حدود الوقت المتاح لها . المعيار 2 : التخطيط لأهداف كبرى وليس لمعلومات تفصيلية : *يبحث المعلم عن مادة التعلم بشكل تكاملى وموسع لوضع خطته . *يضم لخطته أنشطة تستثير التلاميذ على البحث و الاستقصاء . *يضع أهدافا تعليمية تنمى التفكير الناقد وأسلوب حل المشكلات . *يرتب موضوعات المقرر ويختار طرق التدريس الملائمة . المعيار3 : تصميم الأنشطة التعليمية الملائمة . *يصمم المعلم أنشطة لتعظيم زمن التعلم الفعلى . *يصمم الوحدات التعليمية و الدروس فى ضوء الأهداف البعيدة لتعلم التلاميذ . *يخطط للتدريس بناء على معلوماتة عن الموضوع الدراسى وعن التلاميذ . *يصمم أنشطة تساعد التلاميذ الاستقلال الذاتى . *يصمم أنشطة تعليمية تتيح استخدام استراتيجيات تعليمية متنوعة مثل تعليم الأقران والتعلم التعاونى .
#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)
Sawsan_Shakir_Majeed#
كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية
على الانترنت؟
رأيكم مهم للجميع
- شارك في الحوار
والتعليق على الموضوع
للاطلاع وإضافة
التعليقات من خلال
الموقع نرجو النقر
على - تعليقات الحوار
المتمدن -
|
|
|
نسخة قابلة للطباعة
|
ارسل هذا الموضوع الى صديق
|
حفظ - ورد
|
حفظ
|
بحث
|
إضافة إلى المفضلة
|
للاتصال بالكاتب-ة
عدد الموضوعات المقروءة في الموقع الى الان : 4,294,967,295
|
-
تجربة بريطانيا في مجال الاعتماد الاكاديمي
-
تجربة الأعتماد الاكاديمي في الولايات المتحدة الامريكية
-
معايير كفاءة عضو هيئة التدريس الجامعي
-
أبحاث التخرج وسبل تفعليها وفق التوجهات الدولية
-
الاحتراق النفسي ، اعراضه، مصادره
-
ضغوط العمل واستراتيجيات التعامل معها
-
الطلاق وآثاره النفسية والاجتماعية والتربوية على الاطفال
-
كفاءة أداء المعلم وأهم المهارات المطلوب قياسها
-
معايير وإجراءات القبول في كليات التربية في الجامعات المتقدمة
...
-
الاتجاهات الحديثة في تدريب المعلمين أثناء الخدمة ودورها في ا
...
-
استجواب الوزير وفق منظور الجودة الشاملة
-
الصحة النفسية وأنواع الأمراض النفسية
-
التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس مطلب أساسي من متطلبات ضما
...
-
التعلم مدى الحياة للمعلمين خطوة نحو تحقيق جودة التعليم العام
-
أساليب التنشئة الاجتماعية للوالدين وتأثيراتها السلبية والايج
...
-
الوسواس المرضي، الاعراض، الاسباب، العلاج
-
نمو الضمير عند الاطفال وعلاقته بالتنشئة الاجتماعية
-
الكذب عند الاطفال انواعه، أسبابه، وتوجيهات تربوية لمعالجته
-
التفاؤل والتشاؤم سمة تستحق دراستها بعمق لدى الشباب العربي
-
صور من الفساد الجامعي الصورة (2)
المزيد.....
-
ترامب يعلن نيته الإبقاء على -أوباما كير- إذا أصبح رئيسا.. وي
...
-
العقيد ماتفيتشوك يتحدث عن المعارك في منطقة كورسك
-
حماس ترفض المشاركة في مفاوضات مع إسرائيل
-
قتيلان جراء اصطدام طائرتين عسكريتين فرنسيتين
-
مصر.. إيقاف لاعب قطري معروف بأمر -الإنتربول-
-
خطوات أساسية في تناول الطعام لحرق السعرات الحرارية
-
إسبانيا.. ظهور أول خروف معدل وراثيا!
-
فوائد الجبن ومخاطر الإكثار منه
-
إسرائيل متخوفة من فتح جبهة الأردن
-
سلالة -إلهة الشمس-.. قصة صعود وسقوط -الإمبراطور الإله- في ال
...
المزيد.....
-
اللغة والطبقة والانتماء الاجتماعي: رؤية نقديَّة في طروحات با
...
/ علي أسعد وطفة
-
خطوات البحث العلمى
/ د/ سامح سعيد عبد العزيز
-
إصلاح وتطوير وزارة التربية خطوة للارتقاء بمستوى التعليم في ا
...
/ سوسن شاكر مجيد
-
بصدد مسألة مراحل النمو الذهني للطفل
/ مالك ابوعليا
-
التوثيق فى البحث العلمى
/ د/ سامح سعيد عبد العزيز
-
الصعوبات النمطية التعليمية في استيعاب المواد التاريخية والمو
...
/ مالك ابوعليا
-
وسائل دراسة وتشكيل العلاقات الشخصية بين الطلاب
/ مالك ابوعليا
-
مفهوم النشاط التعليمي لأطفال المدارس
/ مالك ابوعليا
-
خصائص المنهجية التقليدية في تشكيل مفهوم الطفل حول العدد
/ مالك ابوعليا
-
مدخل إلى الديدكتيك
/ محمد الفهري
المزيد.....
|