معايير اعتماد التعليم الطبي وفوائد تطبيقها على كليات الطب

سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)

الحوار المتمدن-العدد: 3708 - 2012 / 4 / 25 - 22:29
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

المعايير مفاهيم مهنية تعبر عن المهارات والمعلومات السريرية ، وعرفت المعايير القياسية بأنها معايير للمقارنة تستعمل لوضع الاهداف، وتقييم الانجاز. ويقصد بها أيضا معايير لمستوى الانجاز في المؤسسة، او مستويات تضعها أحدى الجهات الخارجية، أو مستويات الانجاز في مؤسسة أخرى أختيرت للمقارنة.
وربطت منظمة الصحة العالمية معايير اعتماد التعليم الطبي باحتياجات المجتمع المحلية.
كما ان معايير الاعتماد الطبي تسهم في تحديد مواطن القوة والضعف في العملية التعليمية وفي المساعدة على اكتشاف المواطن التي تحتاج الى تطوير بلوغ الأهداف الأكاديمية المطلوبة. فالمراحل الأكاديمية للطلاب تعكس كم المعلومات لديهم ، أما مهاراتهم فيمكن تحديدها من خلال معايير متخصصة ولمحتوى المنهاج وطرق التدريس وعلاقتها بالمعايير المحلية والإقليمية والدولية التي لها الأهمية الكبرى في تغيير مفهوم الدور المستقبلي للأطباء وتساعد المعايير القياسية في التعلم الطبي على نقل المعلومات من المجتمع الذي يملكها الى المجتمع الذي يحتاجها ويستخدمها. وتوضح هذه المعايير للطلاب ماهو مطلوب منهم للنجاح وبدء الحياة العملية كذلك تبين المعايير الموضوعة تقييم الطلاب مدى امتلاك الخريج للمهارات والكفاءات التي تمكنهم من الممارسة العملية.
ويمكن تصور ثلاثة أنماط من المعايير التعليمية المترابطة في التعليم الطبي:
1- معايير المحتوى او المنهاج التي تصف المهارات والمعرفة والمواقف وتقديرات تصور المعلمين ان يعلموا وتطلع الطلبة ان يتعلموا.
2- معايير التقييم او الانجاز التي تحدد درجات احراز معايير المحتوى او مستوى الكفاءات بما يلبي المتطلبات المهنية.
3- معايير العملية او فرصة التعلم التي تحدد تيسر وجود الكوادر المتخصصة والموارد الأخرى الضرورية لطلاب كلية الطب بما يتفق مع معايير المحتوى والانجاز
اما مصطلح الاعتماد فيقصد به مجموعة الإجراءات والعمليات التي تقوم بها هيئة الاعتماد لكي تتأكد ان المؤسسة او الجامعة او الكلية قد حققت الشروط والمواصفات المطلوبة للجودة وبما تتناسب مع الأهداف التي تسعى اليها.
ويمكن تعريف الاعتماد الأكاديمي بأنه الوسيلة التي يتبناها المجتمع التعليمي بهدف التنظيم الذاتي والمراجعة لتقويم نوعية وكفاءة التعليم على نحو يجعله موضع ثقة الناس ويقلل من تأثير الظروف البيئية وتحكم الجهات الخارجية به.
ان التعليم الطبي بحاجة الى الاجابة على الاسئلة التالية:
1- ماهي العلاقة بين التعليم الطبي والرعاية الصحية؟
2- ماهي أستراتيجية التعليم الطبي ؟
3- ماهي فلسفة التعليم الطبي؟
4- ما المقاصد والغايات والاهداف التي يجب الوصول اليها عند تطبيق التعليم الطبي؟.
5- من المسؤول عن ضبط وقياس ومعايرة التعليم الطبي؟.
6- ما تأثير العولمة في التعليم الطبي؟.
7- ماهي مواصفات الطبيب الجيد؟.
ان هذه الاسئلة أجابت عنها منظمة الصحة العالمية WHO والاتحاد العالمي للتعليم الطبي WFME بوضع مجموعة من معايير الاعتماد ونتج عن ذلك في وضع دليل اعتماد معايير الطب ، وتبعتها مجموعة أخرى من الادلة مثل دليل الاختصاصات الطبية ACGMC ودليل الترخيص الطبي LCME&WFME ودليل معايير طب الاسنان CDA وغيرها.
وبناءا على ما تقدم اضع التساؤلات امام المعنيين:
1- هل هناك فلسفة واضحة وإستراتيجية محددة للتعليم الطبي في العراق على مدار السنوات الخمس القادمة؟.
2- هل تم تقويم مهارات طلاب كليات الطب او الأطباء المتخرجين من اجل العمل على تغيير وتطوير البرنامج الدراسي؟.
3- هل تمكنت كليات الطب من تطبيق معايير اعتماد برنامج التعليم الطبي وحددت مستوى أداء كليات الطب العراقية بموجب المعايير الدولية؟.
4- هل تجد الجهات المسؤولة عن كليات الطب في العراق بأنها مستحقة لنيل الاعتماد الدولي؟.
5- هل تم مقارنة مستوى اداء كليات الطب مع نظرائها عربيا ودوليا؟.
وغيرها الكثير الكثير من التساؤلات.

#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)       Sawsan_Shakir_Majeed#          

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات