إلى المجلس الأعلى للتعليم: وكأن ملك المملكة المغربية يخاطب الصم عقليا

بوجمع خرج

الحوار المتمدن-العدد: 3140 - 2010 / 9 / 30 - 18:33
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

إلى المجلس الأعلى للتعليم: وكأن الملك يخاطب الصم عقليا
بوجمع خرج- كلميم
السادة المحترمون:
كان الملك واضحا في شان الإصلاح التعليمي في خطاب عيد العرش لهذه السنة بحيث سطر بوضوح وبخط أحمر تحت النمطية الفاشلة التي بها تم تدبير هذا الملف الذي بدا يزداد تعقيدا....
لكن للأسف أن التحركات الأولى لهذا الموسم الدراسي تبين على أن الفاعلين وقع لهم أن سقطوا في الرمال المغرقة . إنها الحقيقة التي تنطبق على القائمين على اختيار الطلبة المدرسين لهذه السنة بحيث أننا لاحظنا منهجية اعتمدت ما هو أساسي ولكن بمفهوم متقادم ونمطي وتقناوي هو ذاته الذي فشلت فيه مرحلة التدريس بالأهداف كما لو ان الملك تكلم مع الصم عقليا.
المصيبة هي أننا اعتمدنا التدريس بالكفايات بمنهجية الإدماج التي تعتمد من بين أنبل أهدافها محاربة أو التحرر من الأمية الوظيفية لكن المتتبع لمجريات انتقاء الطلبة المدرسين للتعليم الابتدائي سيصاب بخيبة أمل في امكانية ولو حتى حصر النزيف بالاستدراك والاستفادة من تجربة السنة الفارطة.
فبالله هل نحن في حاجة كأساتذة المركز لتنقيط طلبة تم اختيارهم الأولي من خلال ترتيب تنقيطهم الجامعي ثم من خلال تنقيطهم في الاختبار الكتابي؟ وهل فعلا يجوز تنقيط مواصفات المدرس التي هي بيت القصيد. وعن هذه فبالتأكيد أن المنهجية المفعلة لن تلاحظ منها سوى تمظهرات كألبسة القس التي لا تعني القس بالضرورة وذلك راجع للتمركز الذاتي من داخل مفهوم" ألأساس" و"المواد الأساس". واعتقد أنها الحالة الشاذة في كل الأكاديميات بالمملكة اللهم إذا من استثناء قد يكون قنديل أمل في غابة استوائية من التفكير التقناوي والنمطي الذي لا يمكن لمن أسسوا به شخصياتهم ان يتحرروا منه..
لااحد يجادل على أن أساس كل تنمية هو التعليم وهو ما ذكر به الملك في خطاب عيد العرش لسنة 2010 حينما قال على أنه كان يتطلع إلى تعليم يخدم التنمية. ولكي يخدم التعليم التنمية فمن حيث اختيار الطالب المدرس فإن ما يلزم هو النظر إليه في إمكانياته وقدراته على وظائفية وأدواتية المعرفة التي جاء بها من الجامعة في سياق المشروع التنموي للمملكة المغربية ثم النظر إليه من حيث مؤهلاته في سياق المهننة وقابليته لتكوين غير التكوين لأجل التكوين الذي هو إضافة نوعية في الكارثة التعليمة بالمملكة المغربية والذي بدوره يحتاج إلى إعادة النظر. لعلنا هكذا في البحث عن حل لأزمتنا هذه أمام الدمى الروسية.
السادة المحترمون
كان عليكم و وزارة التربية الوطنية أن تتقدموا بطلب للحكومة في عقد جمع استثنائي مباشرة بعد الخطاب الملكي ثم بعد ذلك توجيه دعوة لكل رجل تعليم قادر على المساهمة في استدراك ما يمكن استدراكه بفكرة ما او مشروع ما محاط من كل جواتبه وكان على الهيئة التي أشرفت على البرنامج الإصلاحي أن تتقدم باعتذار للمغاربة وان توجه الدعوة لمن كان ينتقدها بدل التعصب ضده وإبعاده بطريقة أو بأخرى والتواطؤ مع المنبطحين المرتزقة الذين ينظرون إلى الإصلاح من حيث الأموال الكثيرة المرصودة بدافع الارتزاق.
إن عددا هاما من المشرفين على تفعيل بيداغوجيا الإدماج بالمغرب والمقاربة بالكفايات بالمستويات الابتدائية بقي غريق ذاته في العلمية إلى درجة ان نرجسية بعض منهم جعلتهم يحتالون علينا في مدينة كلميم من خلال كلمات بريستيجية المنصب والمهمة الوزارية المكلفين بها بل لاحظنا خبيرا قالوا عنه دوليا يدافع عنهم بعاطفة أكثر منها بعلمية ويطعن في مواد تعليمية تقف لها الدول التي تتنافس في التنمية باحترام كبير وتدمجها في تعليمها الجامعي ... فقط لأن هؤلاء يعانون من الأمية الوظيفية ومن علمية متقادمة. لربما لذلك في أكاديمية كلميم تتكرس هذه الأمية في تصرف المنجرفين عاطفيا في زورق عقلانية تقناوية أسيرة الذات إلى الأبد مادامت هي تربيتهم وألفتهم الجينية...
بوجمع خرج: مؤطر بكلميم

#بوجمع_خرج (هاشتاغ)      

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات