مدخل إلى أدب الأطفال

محمود سلامة محمود الهايشة
(Mahmoud Salama Mahmoud El-haysha)

الحوار المتمدن-العدد: 2083 - 2007 / 10 / 29 - 09:13
المحور: قراءات في عالم الكتب و المطبوعات
    

عنوان الكتاب: مدخل إلى أدب الأطفال .. مدخل نفسي اجتماعي
تأليف: دكتور/ محمد السيد حلاوة [كلية رياض الأطفال – جامعة الإسكندرية - مصر].
تقديم: الأستاذ الدكتور/ السعيد الورقي [قسم اللغة العربية – كلية الآداب – جامعة الإسكندرية – مصر].
الناشر: المكتبة المصرية للطبع والنشر والتوزيع – الإسكندرية – مصر.
عدد الصفحات: 339 صفحة من القطع المتوسط.
الطبعة: الثانية، 2003م. صدرت الطبعة الأولى من هذا الكتاب في عام 2000م.

هذا الكتاب: (من تقديم أ.د./ السعيد الورقي]:
• أدب الأطفال والاهتمام به وليد الاهتمام بالطفولة وعوامل تنشئتها، هكذا ظهر أدب الأطفال في أوروبا، وهكذا أيضا ظهر في أدبنا العربي الحديث.
• ظهرت الأبحاث والدراسات المتصلة بعلم النفس وخاصة بعد استقلال علم نفس الطفولة والأبحاث المتصلة بعلوم التربية والمناهج التعليمية والتربوية.
• والدراسات حول أدب الطفل متنوعة التوجهات، فبعض هذه الدراسات يهتم بالنص الأدبي أو بالنص الأدبي وعلاقته بالتطور اللغوي عند الطفل، وبعضها يهتم بالمضامين النفسية لأدب الطفل، وعلاقته بمراحل التطور والنمو في حياة الطفل، وبعضها الآخر يهتم بأدب الأطفال على اعتباره مؤسسة هامة من مؤسسات التنشئة الاجتماعية.
• وفي هذا الكتاب لم يجعل المؤلف دراسته خاصة بالنص الأدبي فقط، وإنما أراد لها أن تكون دراسة نفسية اجتماعية تسعى على الإحاطة بعلوم ثقافة الطفل ورعايته ثقافياً.
• والدراسة التي نحن بصددها تهتم بأدب الطفل من زاوية علاقته بالتكوين الثقافي للطفل من ناحية وبالتنشئة الاجتماعية من ناحية وبالتربية النفسية العلمية من ناحية ثالثة.

## أهم المحاور والنقاط التي تناولها الكتاب:
1- الرعاية الثقافية للطفل:
1-1- عناصر وخصائص ثقافة الطفل:
1-1-1- الثقافة شيء قابل للتعلم.
1-1-2- الثقافة شيء قابل للتناقل.
1-1-3- الثقافة شيء اجتماعي.
1-1-4- الثقافة شيء مثالي.
1-1-5- الثقافة لها وظيفة الإشباع.
1-1-6- الثقافة لها وظيفة التوافق.
1-1-7- الثقافة لها وظيفة التكامل.

1-2- العوامل المؤثرة على ثقافة الطفل:
1-2-1- الوراثة.
1-2-2- البيئة.
# وهناك عوامل كثيرة متعددة تؤثر في ثقافة الإنسان بصفة عامة منها:
أ- الأساس العلمي.
ب- الظروف المناسبة لتثقيف.
ج- الاستعداد الشخصي للثقافة.

1-3- الثقافة وتربية الطفل.
1-4- المؤسسات المعنية بتشكيل الوعي الثقافي للطفل.

2- المدخل النفسي والاجتماعي لأدب الطفل:
2-1- أدب الأطفال بين علم الاجتماع وعلم النفس.
2-2- ماهية أدب الطفل وأهميته.

2-3- أهداف أدب الأطفال:
2-3-1- أهداف ترفيهية تمتع الطفل وتسعده.
2-3-2- أهداف فنية: (الأدب عمل فني راق له أدواته كأي فن من الفنون المختلفة).
2-3-3- أهداف ثقافية تعلم الطفل فن الحياة وتساعد على بناء شخصيته.
2-3-4- أهداف نمائية: مساعدة الطفل على النمو اللغوي.

2-4- الأدب ومراحل الطفولة: وتقسم مراحل حياة الطفل من وجهة النظر الأدبية في المراحل الآتية:
2-4-1- مرحلة الواقعية والخيال المحدود: [الأطفال من 3-5- سنوات].
2-4-2- مرحلة الخيال المنطلق: [الأطفال من 6-8 سنوات].
2-4-3- مرحلة الطفولة: [الأطفال من 8 أو 9 سنوات إلى 12 سنة].
2-4-4- المرحلة المثالية: [الأطفال من 12-15 سنة].

2-5- الأدب ونمو اللغة عند الطفل:
2-5-1- أهم الظواهر التي تميز لغة الطفل في هذه المرحلة:
2-5-1-1- يغلب على لغة الأطفال تناول المحسوسات لا المجردات.
2-5-1-2- يغلب على لغة الأطفال التمركز حول الذات.
2-5-1-3- يشوب كلمات قاموس الطفل الغموض ، ويعوزه التحديد.
2-5-1-4- تكرار الكلمات والعبارات.

2-5-2- أهمية الأدب ودوره في البناء اللغوي للطفل:
2-5-2-1- نمو قاموس الطفل اللغوي.
2-5-2-2- زيادة حصيلته من المفاهيم.
2-5-2-3- تمكنه من فهم الأساليب اللغوية المتنوعة.
2-5-2-4- قدرته على فهم الأساليب المجازية المختلفة وجوانب الجمال في اللغة.
2-5-2-5- مساعدة الطفل على تذوق الأدب.

2-6- الأدب ودوره في إعداد الطفل للقراءة:
2-6-1- أهم المهارات المتضمنة في عملية القراءة:
2-6-1-1- التعرف على الكلمة.
2-6-1-2- استخدام السياق في التعرف على الكلمة وفهمها.
2-6-1-3- الذاكرة.
2-6-1-4- الفهم.
2-6-2- ينقسم سلوك الأطفال نحو الكتاب ، في مرحلة ما قبل القراءة ، إلى عدة مراحل:
2-6-2-1- مرحلة التناول باليد.
2-6-2-2- مرحلة الإشارة على الصور.
2-6-2-3- مرحلة تسمية الأشياء.
2-6-2-4- مرحلة حب القصص القصيرة البسيطة.
2-6-2-5- مرحلة البحث عن المعاني.
2-6-2-6- مرحلة سرد القصص وملاحظة الحروف.
2-6-2-7- مرحلة بين الرابعة والخامسة من العمر.
2-6-3- ومن أهم الأمور التي يدرب عليها أطفال الروضة:
2-6-3-1- التدريب على التمييز البصري.
2-6-3-2- التدريب على التمييز السمعي.
2-6-3-3- التزود بخلفية من الخبرة والمعرفة.
2-6-3-4- نمو الطلاقة اللغوية.
2-6-3-5- تدريبات أخرى.

3- وسائط أدب الطفل:
3-1- كتب الأطفال:
3-1-1- أهمية كتب الأطفال: يمكن إرجاعها إلى قدرتها على تحقيق الأهداف الآتية:
3-1-1-1- تكوين المجتمع القارئ.
3-1-1-2- تدعيم العملية التعليمية والتربوية.
3-1-1-3- تدعيم الوحدة الوطنية.
3-1-1-4- يمتد التأثير لأفراد الأسرة.

3-1-2- الخصائص الواجب توافرها في كتب الأطفال:
3-1-2-1- أسس عامة:
3-1-2-1-1- الأسس النفسية.
3-1-2-1-2- أسس معرفية.
3-1-2-1-3- أسس اجتماعية.
3-1-2-1-4- أسس تربوية.
3-1-2-1-5- تكامل الأسس الأربعة.
3-1-2-1-6- إتباع خطة أو منهج في الكتابة للطفل.
3-1-2-2- المادة الأدبية.

3-1-3- أنواع كتب الأطفال:
3-1-3-1- القصص.
3-1-3-2- كتب الموضوعات أو أدب المعلومات.
3-1-3-3- كتب الألعاب والهوايات.
3-1-3-4- الكتب الإلكترونية.

3-1-4- المعايير العامة لتقييم كتب أطفال الروضة:
3-1-4-1- الجانب الموضوعي (المضمون):
3-1-4-1-1- المجموعة الأولى: الاعتبارات المتعلقة بخصائص الأطفال، ومستوى النضج.
3-1-4-1-2- المجموعة الثانية: الاعتبارات المتعلقة بأهداف الرعاية.
3-1-4-1-3- المجموعة الثالثة: الاعتبارات المتعلقة بخصائص الكتاب.

3-1-4-2- الإخراج:
3-1-4-2-1- الجوانب الأساسية التي يستند إليها إخراج كتب الأطفال:
3-1-4-2-1-1- جاذبية الغلاف، وألوانه، وحركته.
3-1-4-2-1-2- جمال تصميم الصفحات الداخلية.
3-1-4-2-1-3- التجليد.
3-1-4-2-1-4- الحجم.
3-1-4-2-1-5- الورق.
3-1-4-2-1-6- الطباعة.
3-1-4-2-1-7- السعر.

3-1-4-2-2- الخصائص المميزة في إخراج كتب أطفال ما قبل سن المدرسة:
3-1-4-2-2-1- التحرر من الشكل التقليدي للكتاب.
3-1-4-2-2-2- الاعتماد على الرسم والتصوير والألوان وأساليب الطباعة الباهرة.
3-1-4-2-2-3- الإفادة من اللغة المسموعة.
3-1-4-2-2-4- استغلال عناصر الصوت والتجسيم والحركة.
3-1-4-2-2-5- الاقتراب من شكل أو خصائص اللعبة، وإتاحة الفرص لنشاط الأطفال.
3-1-4-2-2-6- المتانة وقوة التحمل.

3-1-4-3- المؤلف:
3-1-4-3-1- هل هو مؤهل للكتابة في الموضوع الذي يتناوله الكتاب؟
3-1-4-3-2- هل هناك كتب أخرى لنفس المؤلف؟ وهل هي مناسبة لتزويد المكتبة بها؟
3-1-4-3-3- هل يتمتع المؤلف بشهرة معينة في ميدان التأليف للأطفال.
3-1-4-3-4- هل تعرض الصحف والمجالات نشاط المؤلف في ميدان الكتابة للأطفال؟

3-1-4-4- المعالجة.
3-1-4-5- التاريخ.
3-1-4-6- الناشر.
3-1-4-7- أشياء يجب تجنبها في الحكم على صلاحية الكتاب.

3-2- قصص الأطفال:
3-2-1- الأهمية والأهداف:
3-2-2- أسس اختيار قصص الأطفال.
3-2-3- عناصر ومقومات بناء قصة الطفل.
3-2-4- أنواع قصص الأطفال.
3-2-5- تدعيم القيم من خلال قصص الأطفال.

3-2-2- أسس اختيار قصص الأطفال:
3-2-2-1- مناسبة القصة للطفل.
3-2-2-2- الموضوع "المحتوى".
3-2-2-3- الشخصيات.
3-2-2-4- الأسلوب.

3-2-3- عناصر ومقومات بناء قصة الطفل:
3-2-3-1- الفكرة.
3-2-3-2- الحوادث والحبكة.
3-2-3-3- الشخصيات.
3-2-3-4- الزمان والمكان.
3-2-3-5- السرد والحوار: ويستطيع الكاتب أن يسرد قصته بعدة طرق منها:
3-2-3-5-1- الطريقة المباشرة.
3-2-3-5-2- طريقة السرد الذاتي.
3-2-3-5-3- طريقة الوثائق.

3-2-4- أنواع قصص الأطفال:
3-2-4-1- قصص ألعاب الأصابع.
3-2-4-2- القصص الفكاهية.
3-2-4-3- القصص الخيالية:
3-2-4-3-1- الأساطير.
3-2-4-3-2- الخوارق.
3-2-4-4- القصص التاريخية.
3-2-4-5- القصص العلمية.
3-2-4-6- القصص الدينية.
3-2-4-7- قصص الحيوان.

3-2-5- تدعيم القيم من خلال قصص الأطفال:
3-2-5-1- القيم السالبة الموجودة بالمجتمع .. لمحاولة تجنبها:
3-2-5-1-1- القيم الأبوية الاستبدادية.
3-2-5-1-2- قيم الأنانية الطفيلية والفساد.
3-2-5-1-3- قيم الاستهلاك والعمل غير المنتج.
3-2-5-1-4- القيم المكبلة لطاقات المرأة والشباب.

3-2-5-2- عدد من القيم التربوية التي يمكن اعتبارها أساس يبني عليه أي تخطيط أو برامج أو مشروعات أو أنشطة تستهدف إعداد الطفل:
3-2-5-2-1- احترام الفرد وآدميته وحريته.
3-2-5-2-2- الوفاء والاحترام للوالدين والتماسك الأسري بين أفراد الأسرة الواحدة.
3-2-5-2-3- حماية المجتمع والمشاركة في تنميته وتقدمه.
3-2-5-2-4- الدعوة للخير والنهى عن المنكر ومقاومته.
3-2-5-2-5- سيادة القيم الدينية الروحية والخلفية بين الناس.
3-2-5-2-6- احترام ثقافة المجتمع وقيمة وعاداته وتقاليده.
3-2-5-2-7- الحث على الفضيلة ومقاومة الرذيلة.
3-2-5-2-8- البعد عن الخوف والرعب والقلق.

3-3- صحف ومجلات الأطفال:
3-3-1- أهداف صحافة ومجلات الأطفال.
3-3-2- خصائص وسمات صحف ومجلات الأطفال.
3-3-3- الصحف اليومية وتثقيف الطفل.
3-3-4- العلاقة بين المجلة والمؤسسات الاجتماعية:
3-3-4-1- العلاقة بين المجلة والمدرسة.
3-3-4-2- العلاقة بين البيت والمجلة.
3-3-4-3- علاقة المجلة كوسيلة إعلامية بالبيئة.

3-4- الإذاعة المرئية والمسموعة:
3-4-1- الإذاعة المسموعة (المسرحيات – القصة – الشعر – فقرات أخرى).
3-4-2- الإذاعة المرئية (التليفزيون).

3-5- شعر وأغاني الأطفال:
3-5-1- المعايير الأساسية في شعر الأطفال.
3-5-2- أغاني الأطفال:
3-5-2-1- الأغنية قد تكون وسيلة للإمتاع والترفية وجلب السرور للطفل.
3-5-2-2- والأغنية قد تكون وسيلة للتعبير عن انفعالات الطفل.
3-5-2-3- والأغنية وسيلة للسمو بحس الطفل الفني وذوقه الأدبي.
3-5-2-4-.والأغنية وسيلة للارتقاء بلغة الطفل وتذوقه الأدبي.
3-5-2-5- والأغنية وسيلة لنمو الطفل وتكوين اتجاهاته وقيمه ومثله العليا
3-5-2-6- تعلم الطفل كيف يستعمل صوته منغما.

3-5-3- أنواع أغاني الأطفال:
3-5-3-1- أغاني المهد والهدهدة.
3-5-3-2- أغاني تتردد من خلال تعامل الطفل مع البيئة.
3-5-3-3- أغاني تنشأ نتيجة العلاقة الوثيقة بين الإيقاع واللعب.
3-5-3-4- أغنيات تنشأ نتيجة التفاعل بين الطفل والمجتمع وظروفه الاجتماعية.
3-5-3-5- الأغنيات والأناشيد الوطنية.

3-6- مسرح الطفل:
3-6-1- مفهوم وأهمية مسرح الطفل.
3-6-2- المسرح ولعب الأطفال.
3-6-3- الدراما الاجتماعية ومسرح الطفل.
3-6-4- التراث الشعبي ومسرح الطفل.
4- مراجع الكتاب.

#محمود_سلامة_محمود_الهايشة (هاشتاغ)       Mahmoud_Salama_Mahmoud_El-haysha#          

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات